小學語文教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的有效方法

丁銀娣

小學生對事物的認識和掌握，是一個循序漸進的過程，學生會經(jīng)歷一個從低級到高級，從簡單到復雜的學習過程。這就要求語文教師要積極引導和幫助學生，培養(yǎng)其自主學習的好習慣。而要想讓學生進行自主學習，最重要的先決條件就是要有對語文進行思考的邏輯思維能力。

一、通過課堂來幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力

語言類課程有其自身的優(yōu)點，能為學生的思維和邏輯能力的訓練提供有用的材料，特別是在語言的學習中，可以利用邏輯思考的有關原理，將所學的知識捋順。另一方面，在語言教學過程中，通過某種邏輯的思考，能夠使學生更好地了解和掌握知識。

例如，在《盤古開天地》教學中，可以讓學生們通過角色表演，正確地掌握和了解盤古將全身獻給天地，循序漸進地培養(yǎng)學生們的邏輯思考能力。

二、通過實踐，鍛煉學生的思維

教師還可以讓學生進行實踐，深化對知識的理解與學習，同時，在自主中動腦，訓練學生的邏輯思維能力，在親身的實踐體驗中，激發(fā)學生的大腦，使學生的邏輯思維能力得到全面的訓練。

例如，在《昆蟲備忘錄》教學中，除了對教科書上的描寫之外，教師還可以將學生所見過的蜻蜓、螞蚱、花大姐及獨角仙等介紹出來，并告訴學生自己對這些動物的觀察。在課堂之外，教師可以引導學生去親近大自然，有選擇性地去觀察一些動植物，也可以把它們拿出來，讓學生們近距離地進行觀察，并與教科書上的描寫相結合，從而更好地理解文章的內容。

三、在讀與寫中培養(yǎng)邏輯思維能力

閱讀和寫作是小學語文教育的重要內容，作文既可以檢驗學生的綜合語言水平，又可以明顯地看出對邏輯思考的掌握成效。一方面，在寫文章前應該把思路理清楚，如果一個人的思想不夠縝密，那么學生的作文就會變得雜亂無章。另一方面，作文和閱讀是緊密聯(lián)系的，學生的閱讀為寫作提供素材。通過不斷地輸入，有選擇地參考，創(chuàng)新表達，如此，作文的敘述才會條理清晰，邏輯清晰。

例如，在《白鵝》教學中，教師要讓學生正確掌握了白鵝的特征，并相應地聯(lián)系自己的生活，說說自己最喜愛的動物是哪一種。可以在假期的時候，對該動物的生活習性等進行詳細的觀察，將自己所了解到的東西都記錄下來就可以了。

總之，邏輯是一個人能夠完整、準確地表達自己思想的先決條件，好的邏輯思維能力對提升一個人的語文綜合水平是很有幫助的，因此，語文教師在日常的課堂上要注重對學生的邏輯思考的訓練，著重通過對相關詞語的特殊練習和閱讀練習來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生的邏輯思維變得更精確、更條理、更清楚、更完整。