小學音樂“感創”課堂初探

龐惠贏

“創感教育”理念由上海師大教授黎加厚等一批學者率先提出，旨在對標“未來人才”的素質需要，創設符合現代化需求的教育體系。所謂“創感教育”，“創”就是創新、創造、創意;“感”就是感性、情感、感覺、感悟。21世紀的未來人才，是具有“創感”素養的人才。在音樂課堂中，“感創”音樂教學實則是一種基于音樂學科核心素養的課程構建和教學實施的理念與方式，以學生的立場、感受、參與為中心，設計相應的學習環節和創造活動。

“感創”音樂教學意在引導學生獲得高品質的感性審美能力，具備合理到位的審美展示能力，從而實現有深度的審美創造能力。“感創”音樂教學遵循面向全體學生、緊扣學科內容、拓展教學方法、鼓勵個性發展的原則，運用溫故知新、資源整合、延伸學習等策略實施課堂，“感創”音樂教學實則是一種基于音樂學科核心素養的課程構建和教學實施的理念與方式，以學生的立場、感受、參與為中心，設計相應的學習環節和創造活動。“感創”音樂教學意在引導學生獲得高品質的感性審美能力，具備合理到位的審美展示能力，從而實現有深度的審美創造能力。重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣;強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。因此，通過“感創”課堂提升學生的藝術核心素養成為必然趨勢。

在我的音樂“感創”課堂初步實踐中，運用“感先行”可以讓學生的音樂體驗更加直觀。在唱歌課《祖國祖國我們愛你》中，我融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈等多種表現形式，以趣味化的游戲方式開展音樂活動，讓學生在玩中學、樂中學。從音樂元素節奏、速度、力度等方面入手，讓學生直觀的感知音樂，用豐富有趣的活動培養學生節奏感、韻律感和藝術表現能力、激發學生學習興趣，提高學生的藝術素養。

在教授四年級第六課《水上音樂》時，結合大單元教學，以“小水滴的旅行”進為主線進行情景化教學，帶領學生走入不同水域的音樂世界，領略世界各地的音樂特色，讓學生在不同的音樂體驗中感受音樂，通過隨心聆聽、問題欣賞、體驗感知、融合展示、拓展積累、感同類作品等方法，讓學生感受并創造音樂，形成感受并行的創無限。

音樂“感創”課堂，讓學生在感受前創造，感受時創造，感受后創造。不同時間段的創造力截然不同也能夠創造出更加精彩的音樂作品，呈現出更加豐富多彩的音樂課堂。