基于新課標探究如何提升初中生的歷史素養

郭亞魯

摘要：基于新課標背景下，如何提升初中生的歷史素養成為初中歷史教師研究與重視的重點課題。對此，文章重點闡述提升初中生歷史素養的實踐策略，以便更好地完成初中歷史教育教學目標，培養和提升初中生的歷史素養。

關鍵詞：歷史素養? 初中生? 新課標

引言：初中階段的學生身心智力正處于發展時期，還未趨于健全和完善，而歷史這門學科可有效引導初中生形成正確的價值觀念，拓展學生思維，培養學生以歷史眼光看待世界，進而能夠鍛煉學生的歷史思維和實踐能力，進而有效培養和提升初中生的歷史素養。所以，探究新課標背景下提升初中生的歷史素養策略尤為重要。

一、引領學生重視歷史，提升初中生歷史素養

基于新課標背景下，初中歷史教師需深層次解讀新課標的任務及要求，基于教材，引領學生重視歷史學科。學校可謂是初中生營造積極、良好的歷史學習氛圍，教師可在班級墻壁中張貼歷史人物的名言警句、歷史事件的來龍去脈，使得學生在學校各個角落都能看見不一樣的歷史元素，潛移默化地影響學生的意識及品格，還能激發學生對歷史學科學習和參與的興趣。例如，在學習《第二次世界大戰》這節歷史課時，教師可結合初中生的智力及心理特征，能夠指導學生在抗日戰爭基礎上對世界大戰有整體的認識，讓學生知道抗日戰爭是第二次世界大戰的一部分，歷史教師可借助多媒體，在課堂中播放相關的影視劇、紀錄片以及大戰的片段等，而后結合書本教材為學生詳細講解，讓學生能夠深入理解全球局勢，明白世界與國家屬于人類命運共同體，要認真學習歷史，能夠以史為鑒，從中總結經驗和教訓，進而能夠促進初中生形成積極、正向的價值觀，提升初中生的歷史素養。[1]

二、滲透歷史時空觀念，提升初中生歷史素養

初中歷史素養的培養包含能力、思維等，如分析歷史信息、檢索歷史信息、歷史時空觀念和理解歷史信息的綜合能力。在初中歷史課堂教學中，若想有效培養學生的歷史素養，那么需要引領學生深層次理解和掌握歷史學科的基礎知識，除了重視歷史學科的學習以外，歷史教師還要在課堂教學中適時地滲透時空觀念等，以此來培養初中生的綜合能力，引導學生能夠形成正確、健康的歷史觀。例如，在學習《戊戌變法》這節歷史課時，歷史教師可把《馬關條約》簽訂、爆發的甲午中日戰爭、失敗的洋務運動等歷史案件整理出來，讓學生以小組合作的方式根據時間順序系統地解讀、梳理，由此，可讓初中生的歷史知識體系架構更加系統、連貫，進而能夠讓學生深層次的掌握和理解歷史事件，解讀其內涵、作用，從而鍛煉和提升學生的知識建構能力和時空觀念，也有助于初中生歷史素養的提升。[2]

三、創新歷史教學模式，提升初中生歷史素養

在初中歷史課堂教學過程中，歷史教師基于新課標的要求和歷史教材，深入了解各個學生的興趣、能力及個性化的差異，多樣化創新歷史教學方式，以此來培養和激發學生對歷史學習的興趣，調動其參與的積極性，由此，可以使初中生在歷史課堂教學中時刻保持活躍的思維和興趣。如問題引入、主題探究、情境創設、合作探究等方式，可以有效培養學生的問題及思維意識，還能使得學生為主體的地位有效體現出來，進而提升初中生的歷史學科素養。例如，在學習《從九一八事變到西安事變》這節歷史課時，歷史教師可在課堂中組織合作探究學習活動，為其播放伴奏音樂《松花江上》，而后讓學生在音樂氛圍中分析和解讀作者想要表達的內心情感，感悟和體會其中所蘊含的思想與精神，而后和小組成員進行互動與探究，共同碰撞思維火花，有利于學生更深入地學習和理解歷史，牢記新時期自身的使命和任務，進而有效提升初中生的歷史核心素養。

結語：探究基于新課標提升初中生歷史素養的實踐策略極具現實意義。提升初中生歷史素養，不僅是新課標政策的要求及任務，同樣是新時期培養社會主義接班人的實際需要。在初中歷史課堂教學過程中，歷史教師需引領學生重視歷史，潛移默化地滲透歷史時空觀念，創新歷史教學方式及內容，由此，可以培養學生對歷史學習的興趣，在此基礎上，有助于陶冶和升華學生的精神品質，進而引領學生積極傳承我國優秀的傳統文化，進而形成正確的價值觀，提升初中生的歷史素養，促進初中生的綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]楊祺銳.基于教學提升初中生歷史素養的策略[J].新課程教學（電子版），2021（24）.

[2]段尚軍.在教學中著力突破重難點，培養學生的歷史素養[J].教師，2021（17）.