基于本土文化的幼兒園“親自然”探究活動(dòng)的創(chuàng)新

張薇薇　周虹

摘要：隨著我國(guó)教育體系與傳統(tǒng)文化的高度融合，基于本土文化打造幼兒園探究活動(dòng)逐漸成為幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的主要途徑。幼兒園開(kāi)展“親自然”探究活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒的探究意識(shí)，培養(yǎng)其探究能力，使其對(duì)大自然有親切感。基于此，在幼兒園開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，要利用本土文化，發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化幼兒教育體系的價(jià)值與成效。下文就幼兒園開(kāi)展“親自然”探究活動(dòng)融入本土文化的實(shí)踐策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：本土文化? 幼兒園? 探究活動(dòng)

前言：當(dāng)今學(xué)前教育，每一位幼兒教師都在竭盡全力尋找一種符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮幼兒教育體系成效的活動(dòng)模式。在開(kāi)展“親自然”探究活動(dòng)時(shí)，要注重自然理念的融入，并結(jié)合地域的本土文化，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，實(shí)現(xiàn)文化傳承。要合理利用本土文化資源，并將其與幼兒教育體系高度融合，以主題活動(dòng)作為強(qiáng)化幼兒探究意識(shí)和探索能力的有效途徑。

一、基于本土文化的幼兒園“親自然”探究活動(dòng)的重要性

“親自然”探究活動(dòng)逐漸成為幼兒接觸自然、了解自然、探索自然的重要途徑。在文化傳承教育理念下，幼兒園所開(kāi)展的“親自然”探究活動(dòng)，要充滿文化氣息，蘊(yùn)含文化內(nèi)涵，要注重本土文化的融合，充分發(fā)揮民族文化的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)文化傳承，民俗文化傳承對(duì)幼兒的文化認(rèn)知帶來(lái)的影響是十分深遠(yuǎn)的。

我國(guó)教育體系在不斷改革，受素質(zhì)教育理念的影響，幼兒課程體系逐漸認(rèn)識(shí)到了文化資源的重要性。要通過(guò)本土文化，結(jié)合“親自然”探究活動(dòng)，發(fā)揮自然教育的優(yōu)勢(shì)。要立足于幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求，加強(qiáng)文化傳承，將幼兒作為傳承民俗文化的核心內(nèi)容。使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，感受民族文化的熏陶，在探究的同時(shí)，理解自然的本質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建良好的價(jià)值體系，樹立正確的價(jià)值觀念。[1]

二、基于本土文化的幼兒園“親自然”探究活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）形成園所文化特色

“親自然”教育的前提與基礎(chǔ)是為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的綠色家園。我園的戶外面積較大，種植了多種花草樹木和蔬菜瓜果。園內(nèi)春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，充滿生機(jī)和活力。教師帶著幼兒們觀察、記錄、除草、澆水，將幼兒們的發(fā)現(xiàn)做成名片，掃一掃大樹上的二維碼，就能看到幼兒們的探究過(guò)程。這些不僅美化、充實(shí)了校園文化，也成了“親自然”課題實(shí)踐與研究不可多得的資源。

本課題研究，遵照課程游戲化的實(shí)施要求，對(duì)幼兒實(shí)施教育影響。通過(guò)對(duì)幼兒園親自然教育途徑和方法的探索，有效促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，形成濃郁的親自然文化特色。

（二）實(shí)施主題探究活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展“親自然”主題探究活動(dòng)時(shí)要遵循日常化原則、鄉(xiāng)土性原則和綜合性原則。首先，要求教師從幼兒的日常生活出發(fā)，融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，充分利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，強(qiáng)化幼兒的鄉(xiāng)土情懷。其次，要注重內(nèi)容的綜合性，各個(gè)方面的知識(shí)都要有所涉及，保證幼兒的全面發(fā)展。探究活動(dòng)注重的是探究性，所以教師要足夠信任幼兒，給予幼兒自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

比如，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)置主題，制訂與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)計(jì)劃，在生活的小事中穿插活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”。例如，可以帶領(lǐng)幼兒觀看京劇臉譜、實(shí)踐剪紙等，讓幼兒探索對(duì)稱圖形。將幼兒以組為單位，給每組幼兒發(fā)放一個(gè)京劇臉譜，讓其探究臉譜中的奧秘。這樣可讓幼兒在游戲中獲得對(duì)稱等核心經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)我國(guó)的文化資源有初步的認(rèn)知。

（三）打造節(jié)日拓展活動(dòng)

每個(gè)民族、每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化，幼兒園在開(kāi)展“親自然”探究活動(dòng)時(shí)，要注重鄉(xiāng)土文化的融合，達(dá)到實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)內(nèi)容的目的。我國(guó)傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，而傳統(tǒng)節(jié)日作為組成我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其在幼兒教育體系中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。幼兒園可以結(jié)合節(jié)日文化開(kāi)展親自然探究活動(dòng)，讓幼兒感受文化內(nèi)涵，感知節(jié)日的意義。[2]

比如：在端午節(jié)時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒包粽子。我國(guó)南北方的粽子口味有著較大的差異，可以帶領(lǐng)幼兒包不同口味的粽子，感受南北方文化差異的同時(shí)，理解端午節(jié)的內(nèi)涵。在地方組織賽龍舟比賽時(shí)，也可以將幼兒帶到比賽現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒感受激烈的比賽氛圍。然后，設(shè)計(jì)校園實(shí)踐拓展活動(dòng)，幼兒可以將自己在賽龍舟現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，以繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，要包括風(fēng)景、人物和事件。這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，也讓幼兒對(duì)賽龍舟有基本的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，幼兒園在開(kāi)展新自然探究活動(dòng)時(shí)，要融入鄉(xiāng)土文化，結(jié)合自然資源，充分發(fā)揮文化的教育價(jià)值。前期要求教師做好文化資源調(diào)研活動(dòng)，然后結(jié)合具體的文化內(nèi)容制訂主題，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)計(jì)劃。要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，打造節(jié)日拓展探究活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在體驗(yàn)自然的同時(shí)，感受文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]施燕.本土文化資源融入幼兒園課程的價(jià)值思考[J].學(xué)苑教育，2021（26）：91-92.

[2]彭啟美.自然資源在鄉(xiāng)村幼兒園的有效運(yùn)用[J].早期教育（教育教學(xué)），2020（03）：55.