巧用繪本，建構魅力小學英語課堂

王曉麗

教材是教師開展教學活動的重要依據，用好教材也成為高效教學的重要一環。相較于教材，繪本具有畫面豐滿、內容有趣、色彩鮮艷等優勢，能夠更輕松地調動學生的閱讀欲望，為學生提供學習幫助。因此，在小學英語課堂上，教師可以為繪本尋找落腳之處，有效開發繪本的價值，將繪本融入到教學中，建構魅力課堂。

一、利用繪本導入，提高學習興趣

課堂導入是教學的重要一環，當導入的內容足夠吸引人時，便能引起學生對新課的興趣，讓學生主動地步入新課學習，積極地探索、學習新知識。在過去的英語教學中，教師一般會按照教材內容為學生呈現新課的內容，課堂比較沉悶、枯燥，容易讓學生對陌生的英語知識產生畏難情緒。隨著新課改的推進，在教學中更加注重學生的學習體驗，在導入環節教師可以使用繪本活化導入的方式，借助繪本中色彩明艷的畫面和生動的故事情節，吸引學生的注意力，讓學生在愉快的探索、學習中，開啟新課的學習。

二、依托繪本內容，優化學習方式

過去的英語教學中，許多教師會先為學生講解單詞、短語的意思，再指導學生對教材上的故事進行閱讀，教學顯得單調、枯燥，大大削弱了學生的學習興趣，讓英語教學難以達到預期效果。而繪本中的角色豐富、情節豐滿，是學生進行角色扮演的良好素材，能活化學生的英語學習。

例如，在Guess How Much I Love You的繪本閱讀活動中，教師先為學生布置自主閱讀繪本的任務，請學生理清繪本中主要包含哪些角色、哪些情節。之后，教師向學生提出“Which character do you like best？Why？”等問題，請學生根據自己對繪本內容的理解，選出自己喜歡的角色。隨后，教師提出“Play the role you like and form a group with students playing different roles to complete the reproduc-

tion of the plot of the picture book”的要求，鼓勵學生展開角色扮演，優化學習方式，讓學生基于主人公的角度，演繹繪本的內容，促進學生英語口語能力的提升，培養英語思維。

三、搭建合作平臺，增強學習能力

新課標對學生的英語閱讀量提出了要求，在教學中，教師可以引入繪本，拓展學生的閱讀量，打開學生的視野。但是，每個學生是獨立的、不同的個體，閱讀能力和單詞積累量也各不相同，在對相同的繪本進行閱讀時，不同學生之間會呈現出較大的差距。為了讓全體學生的英語閱讀素養都能獲得提升，教師要基于對學生的了解，為學生創建合作互動的小組，以便學生在相互協助中，共同完成繪本的閱讀，強化學習能力。

例如，在為學生提供My Dreams這一繪本后，教師先請學生獨立閱讀繪本，并向學生提出“What are the main contents in the book”等問題，引導學生根據自己的閱讀情況進行回答。結合學生的答案，教師對學生的閱讀素養進行判斷，采取互補的原則進行分組。在分好組后，教師向學生提出“Different students have different views on the content of the picture book. It's better to exchange views in groups to see who is right”的建議，讓學生通過合作互動，不斷與他人進行閱讀思維的碰撞，提升自己的閱讀素養。

總之，圖文并茂的繪本為學生的英語學習帶來了諸多樂趣，降低了學習的難度，為英語教學注入新的活力。教師要增強對繪本的重視程度，做好繪本與英語課的融合工作，構建精彩紛呈的英語課堂。