新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育研究

李東海

摘要：勞動(dòng)具有增智、強(qiáng)體、育美和樹德的作用，是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村中小學(xué)也要積極開展勞動(dòng)教育，秉承“五育并舉”的理念探索有效的勞動(dòng)教育模式，落實(shí)勞動(dòng)教育的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 中小學(xué)? 勞動(dòng)教育

引言

新時(shí)代的到來對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因此中小學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的研究，結(jié)合新時(shí)代的要求明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，探索勞動(dòng)教育有效實(shí)施的策略和方案，以充分發(fā)揮出新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人功能，提升勞動(dòng)教育的有效性與針對(duì)性。

一、落實(shí)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課程

課程是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，中小學(xué)一定要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，開設(shè)勞動(dòng)基礎(chǔ)課程。學(xué)校要重新定位教育教學(xué)的目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育任務(wù)，依托國家和省編地方教材制訂教學(xué)計(jì)劃。[1]中小學(xué)每周都要安排至少一個(gè)課時(shí)的勞動(dòng)教育課程，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、馬克思主義勞動(dòng)觀等貫徹到勞動(dòng)教育中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀，確保學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能。學(xué)校也可以根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情和校情開發(fā)本土化的勞動(dòng)教育課程，讓勞動(dòng)教育更貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，使其富有地方特色。

二、開展勞動(dòng)體驗(yàn)行動(dòng)

勞動(dòng)教育要將教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不僅要開設(shè)勞動(dòng)教育課程，還要積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。學(xué)校要充分挖掘校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐資源，可以建設(shè)校園內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，為每一個(gè)班級(jí)劃出需要打掃的區(qū)域，借助勞動(dòng)實(shí)踐的“承包地”給學(xué)生提供更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生參與勞動(dòng)的需求。在植樹節(jié)、豐收節(jié)等特殊的日子里，學(xué)校也可以開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，緊密結(jié)合勞動(dòng)文化、勞動(dòng)實(shí)踐開展勞動(dòng)教育，宣傳勞動(dòng)文化，同時(shí)組織校內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織校園勞動(dòng)技能競賽等，展示學(xué)生的勞動(dòng)成果，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)體驗(yàn)行動(dòng)不應(yīng)該局限于校園內(nèi)，還可以延伸到校外，比如組織學(xué)生開展社區(qū)勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，或者開展家庭勞動(dòng)參與行動(dòng)，和家長配合，讓家長督促孩子參與到家庭勞動(dòng)中。

三、結(jié)語

勞動(dòng)教育是新時(shí)期中小學(xué)教育的重要內(nèi)容，中小學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，將其融入到學(xué)校教育的日常工作中，開設(shè)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課程，并積極開展勞動(dòng)體驗(yàn)行動(dòng)，將教育和勞動(dòng)體驗(yàn)有效結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春暉.耕讀教育：新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的新探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（02）：30-32+120.