未成年人攻擊行為的成因及對策

董仕雪

摘 ? 要：攻擊行為嚴重危害未成年人身心健康，如果缺乏正確引導易造成心理障礙，影響良好道德品質的形成，不利于建設良好的班風、校風。通過了解未成年人攻擊行為的現狀，分析其攻擊行為的成因，提出改變家長觀念，優化家庭教育環境;提高教育實效，減輕學生負擔;加強心理輔導，培養良好品德等行之有效的措施，減少和杜絕未成年人攻擊行為的發生，為他們營造健康成長的環境。

關鍵詞：未成年人;攻擊行為;成因及對策

中圖分類號：G445 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0056-04

攻擊行為是一種在未成年人身上比較常見的不良社會行為，是在日常生活中以直接或間接的方式攻擊、威脅、辱罵他人，傷害他人的心理、肌體，引起他人痛苦、厭惡等反應的行為。采取攻擊行為的未成年人，在攻擊過程和采取攻擊行為之后所感受到的愉悅心理和滿足感，令他們很容易形成相對穩定的習慣，導致經常發生攻擊行為。攻擊行為嚴重危害未成年人身心健康，造成心理障礙，影響良好道德品質的形成，不利于建設良好的班風、校風，不利于提高民族素質。因此，我們應當重視未成年人攻擊行為的研究，以杜絕這種行為的發生。

一、未成年人攻擊行為的現狀

有攻擊行為的孩子在現實生活中的表現為：搶同伴的東西，經常打人，破壞公物或破壞他人的物品等。在小學階段，不少學生都經歷過被攻擊或采取攻擊行為;情節輕微的攻擊行為有辱罵他人等，情節嚴重的攻擊行為有打架等。這些攻擊行為不僅對未成年人的身心健康發展與學業的進步極為不利，造成如情緒失控、厭學等心理問題;更容易養成帶有攻擊性的個性傾向，這種攻擊性的個性傾向一旦形成，將會直接影響孩子形成優秀人格。

（一）未成年人攻擊行為的常發地點和情境條件

在學校學生發生攻擊性行為，常常是因為一些微不足道的事情鬧起矛盾，進而采取攻擊行為。如同學之間無意的碰撞，一兩句不禮貌的話，分發作業本掉到地上，或由游戲演變成沖突等。而攻擊行為經常發生在老師和家長不在場的時候，如下課時間，上學放學路上，洗手間等。

（二）未成年人攻擊行為的主要方式

未成年人常見的攻擊行為方式有：搶同伴的東西，打人，破壞公物或破壞他人的物品，如亂涂同學的書本作業、推翻別人的桌椅、取綽號、罵人、打架等。而且經常由無意的碰撞等小事升級為對罵，直至扭打在一起。

（三）有攻擊行為的未成年人的特點

未成年人都有不服輸的特點，心理上都想勝人一籌。經常采取攻擊行為的孩子在這一點上的表現尤為明顯。通常表現為情緒不穩、脾氣暴躁、易沖動、自控能力差、言語較多、喜歡與人爭執、好勝心強等方面，而且對老師的教育聽不進去。另外，這些學生往往是班級里比較調皮的孩子。

二、未成年人攻擊行為的成因

每一個孩子的本質都是好的，他們不是生來就喜歡攻擊別人，一般情況下他們能和睦共處。但是孩子的模仿能力強，他們善于觀察他人的行為，并表現出來。目前，在我們這個法制健全、文明道德、生活安定的社會里，孩子看到現實中人們攻擊行為的機會相當少。但是，由于有的家長經常采取“棍棒教育”，學生學習壓力過大，外界不良風氣影響等因素的存在，未成年人發生攻擊行為的機率有所增加。

（一）家長采取“棍棒教育”是未成年人產生攻擊行為的重要原因之一

在家長的“棍棒教育”下長大的學生，通常是有攻擊行為的。當這些家長認為孩子犯了錯的時候，并不進行說理教育，只是打罵孩子。孩子被家長“修理”之后，口服心不服，敢怒不敢言。他們的心理承受能力有限，同學之間偶發的矛盾就成了導火線，他們把對家長的不滿發泄在同學身上，導致攻擊行為發生。其實，家長的打罵并不能消除或減少孩子的過錯，打罵只是家長發泄自己不滿情緒的方式。事實上，家長的態度影響孩子的處事方式，未成年人把家長對他的行為方式用在同學身上，導致攻擊行為一再延續、擴散。另外，有個別家長擔心自己孩子吃虧，教孩子：誰欺負你，就打回去。這種教育，使未成年人誤認為攻擊行為可以建立威信、鞏固地位，解決同學之間的矛盾問題。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將來成為一個什么樣的人。這番話十分深刻地揭示了啟蒙教育在一個人成長發展中的重要作用。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子行為的塑造起著重要的作用，有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。所以家長對孩子進行“棍棒教育”是未成年人產生攻擊行為的重要原因之一。

（二）壓力過大是攻擊行為的成因之一

“減壓、減負”的話題和口號喊了一年又一年，但是未成年人肩上的擔子一天也沒減輕過。這擔子一共有三副：

一是漫長的學習時間。二是繁重的課業負擔。盡管國家教育部和省教育廳三令五申，要切實減輕學生的過重課業負擔，但孩子們的課業負擔并沒有減少。看看孩子們五花八門的握筆姿勢和飛快的書寫速度，就知道他們已經做了太多毫無疑義的練習、作業。三是沉重的思想負擔。在農村，不少家長把出人頭地的希望寄托在兒女身上，認為考上重點中學才有出路。孩子們帶著父母的叮囑回到學校，又面對著老師的循循善誘：爭取好成績，為班爭光、為校爭光……要應付每個學期的質量抽測、全鎮統考統改、每個單元的月測，老師們別無選擇地把學生考試成績放在首位。

這三副擔子重重地壓在學生身上，部分學生承受不了這種壓力，逐漸產生緊張、畏懼情緒，以及挫敗感。這種情況下，采取攻擊行為很容易讓他們感到痛快、心理平衡，成為不良發泄渠道。因此，壓力過大也是攻擊行為產生的原因之一。

（三）外界不良影響是攻擊行為的成因之一

隨著社會發展，未成年人接觸外界事物越來越多，他們可以通過影視、網絡和電子游戲看到大量的攻擊行為。由于未成年人年齡小，對外界事物缺乏辨別是非的能力，對這些宣揚暴力的影視題材、網絡游戲、口袋書籍等津津樂道，并經常模仿影片中的打斗場面，以此為樂。這樣，部分未成年人不知不覺地學會了攻擊。這類學生在班級里常常宣揚上述內容，并引以為榮，身邊圍繞著一個又一個同樣缺乏辨別能力的同學，成了同學眼中“了不起的人物”。他們在課余活動中模仿所看到的攻擊行為，并逐漸將這種模仿演變成習慣性行為，不知不覺地對他人使用了攻擊行為。

三、矯正未成年人攻擊行為的對策

未成年人的攻擊行為對他們的成長極為不利，因此矯正未成年人的攻擊行為，讓他們健康成長，有重要意義。

（一）改變家長觀念，優化家庭教育環境

1.改變家長的批評教育方式。班杜拉關于兒童模仿學習的研究表明，兒童看了真人的攻擊行為后更容易模仿特定的行為或方式。那么，教師應該向家長宣傳心理學的研究成果和理論，特別是要告誡那些動輒打罵子女采取“棍棒教育”的父母，這么做，首先，會使子女受到筋骨皮肉和心靈的傷害;其次，無助于子女改正失當、錯誤的行為;最后，子女在遭受痛苦的同時，也因為看到了家長的行為而學會了模仿，并在以后條件具備的場景里實施。

事實上，小學生之間發生交往矛盾時，先沉不住氣而罵人、打人的孩子，其動作方式是與其父母打罵他的動作方式相似的。所以，家長對孩子實行打罵教育是很冒險的。因為，一方面打罵不能瓦解已形成的行為，另一方面對孩子使用暴力就等于教會孩子采取攻擊行為。

2.傾聽孩子心聲，正確引導孩子。家長要耐心傾聽孩子內心的聲音。孩子們每天過著枯燥的“兩點一線”的生活，做著沒完沒了的作業，心靈也逐漸閉鎖了。家長應該蹲下來傾聽孩子的心聲，了解他們成長的煩惱，給他們一片放飛心靈的藍天。另外，家長應該教會孩子與同學友好相處，受到不禮貌對待時要學會正確應對，必要時可以請同學、老師幫助，學會保護自己。所以改變家長的教育方式是矯正未成年人攻擊行為的一個重要對策。

（二）提高教育實效，減輕學生負擔

1.科學安排學習時間，減輕學生壓力。減輕學生壓力，首先要去掉學生肩上的三副擔子。第一，科學地安排未成年人的學習時間，讓學生有充足的睡眠、玩耍甚至空想的時間，有自由的空間，想象力才能插上翅膀自由飛翔。第二，真正、徹底地減輕學生的課業負擔，把那些所謂以抄代思考、以抄代練習的作業消滅。第三，家長、老師應該以發展的、全面的目光看待學生，多挖掘學生的閃光點。

2.建立新的評價體系。教育評價具有不可替代的導向功能和促進功能，評價標準不變，一切改革都難落到實處。新的評價體系應該是不以考分和名次作為衡量學生的唯一標準，增添綜合素質的考查。這樣可以化解學生的心理壓力，減少攻擊行為的發生。

3.關注學生發展的不同需求。減輕學生負擔，還要關注學生個體差異及對發展的不同需求，真正做到尊重每一個孩子，給他們更多的自由空間與選擇權利。為此，應當加強考試內容與形式的開放性，讓學生有更多機會自由地選擇考試的內容與方法，發揮其個性特點。

例如：允許學生通過游戲、活動、競賽等形式選擇考試內容;允許學生對自己的成績不滿意時，重新完成一份內容不同的試卷;允許學生在一定范圍內使用工具書;允許學生自由選擇完成合作任務的伙伴等。

這樣不僅把學生的時間和精力集中在各項學習活動之中，還可以讓他們施展才能、提高信心，體驗成功的喜悅，而不需要靠攻擊別人的行為來證明自己、獲得成功感。所以，減輕學生壓力，讓他們輕松地學習，是矯正攻擊行為的又一個重要對策。

（三）健全法律法規，凈化社會環境

對小學生加強思想品德教育，加強其中的“關愛”與“說理”的操行養成，是非常必要的。同時，為了培育未成年人健康成長，也要通過學校、家庭和社會的“三結合”教育網絡，限制和禁止未成年人接觸帶有攻擊行為的影視片和電子游戲。健全法律法規，加強對經營學習用品店鋪的管理，對于利用店鋪夾層、暗室安置電玩設備，藏容小學生的經營者，予以嚴厲處罰。

（四）加強心理輔導，培養良好品德

1.保持未成年人心理健康。為使未成年人能夠保持心理健康，促使其遠離攻擊行為等不良的行為習慣，教育者應當做到：幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己;幫助學生建立良好的人際關系;幫助學生保持健康、愉快的情緒;幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。這樣，不管是攻擊行為的主動方還是被動方，都能夠受到教育，保持良好心理素質。

2.培養良好品德。學生品德的發展是在學校、社會多方面綜合影響下，知、情、意、行矛盾運動的過程。未成年人良好品德的培養，教育者應當掌握如說服、角色扮演、榜樣學習、獎勵懲罰、小組道德討論等方式方法，加強對未成年人的正面引導教育，讓孩子們都認識到攻擊行為的壞處。另外，教育工作者還要注意未成年人道德行為的訓練和道德行為習慣的培養，這樣才能達到養成良好品德的目的。這也是矯正未成年人攻擊行為又一個有效的方法。

綜上所述，未成年人攻擊行為的產生與家長的粗暴教育方式、壓力過大、外界不良影響等因素有關，嚴重影響未成年人的身心健康。因此，學校、家庭、社會應該聯合起來，采取減輕負擔、優化家庭教育環境等行之有效的措施，減少和杜絕未成年人攻擊行為的發生，讓他們在健康的環境中成長。

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