扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育 促進(jìn)教育均衡發(fā)展

潘進(jìn)

摘 ? 要：聚焦秦皇島市北戴河區(qū)鄉(xiāng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心精準(zhǔn)施策，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)，促均衡。聚焦鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建以“五大工程”建設(shè)為核心的“北戴河教學(xué)改革方案”，為鄉(xiāng)村教育改革指明方向;抓實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展助力;因地制宜抓實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，助推鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展;培樹鄉(xiāng)村教育典型標(biāo)桿，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;打造特色課程體系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;教研創(chuàng)新;教育均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G522.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0063-02

秦皇島市北戴河區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校在義務(wù)教育階段學(xué)校占比53.8%，鄉(xiāng)村教育是北戴河區(qū)義務(wù)教育的短板，提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，讓鄉(xiāng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，是推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的應(yīng)有之義。在國(guó)家脫貧攻堅(jiān)大政方針的指引下，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心把教學(xué)教研的關(guān)注點(diǎn)放在鄉(xiāng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展上，始終瞄準(zhǔn)制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的瓶頸問題發(fā)力，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)，促均衡，聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，采取了一系列研訓(xùn)措施，助力鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、構(gòu)建以“五大工程”建設(shè)為核心的“北戴河教學(xué)改革方案”，為鄉(xiāng)村教育改革指明方向

“五大工程”即學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工程、課堂教學(xué)改革工程、教科研先導(dǎo)工程、教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程和大閱讀工程。“五大工程”是夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)的筑基工程、美化學(xué)校育人環(huán)境的塑形工程、推進(jìn)學(xué)校課程改革的培根工程、升級(jí)學(xué)校文化建設(shè)的鑄魂工程、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的素養(yǎng)工程。從“五大工程”的實(shí)施效果上看，學(xué)校得發(fā)展，師生得成長(zhǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平得到了明顯提升。此外，“五大工程”建設(shè)也讓北戴河區(qū)教學(xué)改革的路徑清晰起來，推進(jìn)改革有抓手，避免了教學(xué)改革的隨意性和盲目性。

二、抓實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展助力

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的智力之源，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，必須提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平和執(zhí)教能力。近年來，北戴河區(qū)教育行政部門和教師發(fā)展中心研訓(xùn)部門出臺(tái)了一系列促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的政策措施，并結(jié)合教育實(shí)際，以龍頭校輻射帶動(dòng)若干成員校協(xié)同發(fā)展，實(shí)施“1+N”模式的集團(tuán)化辦學(xué)。在義務(wù)教育階段成立了五個(gè)教育集團(tuán)，明確工作目標(biāo)和要求，加強(qiáng)集團(tuán)校之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓更多孩子接受更好的教育。北戴河區(qū)教師發(fā)展中心實(shí)施《教研改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，采取教研聚焦薄弱校和薄弱學(xué)科、教研員包校教研等措施，助推鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。此外，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)部門安排國(guó)培項(xiàng)目?jī)?yōu)先讓鄉(xiāng)村教師參訓(xùn)，開闊其視野，增長(zhǎng)其見識(shí)。在區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)中，整合區(qū)域各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施菜單式管理模式，使鄉(xiāng)村教育的短板和弱項(xiàng)通過菜單式培訓(xùn)得到了加強(qiáng)。

三、抓實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，助推鄉(xiāng)村教育質(zhì)量發(fā)展

2018年以來，北戴河區(qū)實(shí)施了項(xiàng)目申報(bào)和區(qū)域點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐采取了“生態(tài)評(píng)價(jià)，晉級(jí)提升”的評(píng)價(jià)改革方案，率先在區(qū)域?qū)W校實(shí)施“以評(píng)促建”的評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)調(diào)“評(píng)”“建”融合，重教育過程、輕資料堆積，重診斷咨詢、輕考核結(jié)論。特別是2015年8月?lián)釋幣ｎ^崖片區(qū)5所農(nóng)村學(xué)校劃歸北戴河區(qū)后，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校采取“紅黃藍(lán)綠”等級(jí)評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)校認(rèn)領(lǐng)評(píng)價(jià)等級(jí)，區(qū)域綜合評(píng)估，讓每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校也能伸伸手夠得著，也能爭(zhēng)第一，留足學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展的空間、時(shí)間。這樣的評(píng)價(jià)改革激發(fā)了學(xué)校自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

四、培樹鄉(xiāng)村教育典型標(biāo)桿，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的支撐者，目前北戴河區(qū)有鄉(xiāng)村教師602名，占全區(qū)基礎(chǔ)教育階段教師人數(shù)的47.1%，許多滿懷教育理想的有志之士長(zhǎng)期奮斗在農(nóng)村教學(xué)第一線，用知識(shí)點(diǎn)燃農(nóng)家子弟的夢(mèng)想。對(duì)這一群體中的優(yōu)秀教師，全區(qū)有責(zé)任有義務(wù)弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的愛崗敬業(yè)精神和感人事跡，讓這種精神在青年教師群體中傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。這里有全市教學(xué)改革的優(yōu)秀校長(zhǎng)、河北省骨干校長(zhǎng)、北戴河區(qū)鄉(xiāng)村教育改革一面旗幟的李慧校長(zhǎng);有扎根鄉(xiāng)村教育35載春秋，情系校園，愛生如子，至今依然在三尺講臺(tái)揮灑汗水和智慧的優(yōu)秀班主任駱玉丹老師;有北戴河區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，即將退休卻像學(xué)校院旁高大梧桐樹一樣依然守望鄉(xiāng)村教育的趙玉寶校長(zhǎng)，等等。通過開展區(qū)域“守望初心，靜待花開——梧桐花香進(jìn)校園”藝術(shù)大教育主題實(shí)踐活動(dòng)，贊頌鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，弘揚(yáng)鄉(xiāng)村教師的愛崗敬業(yè)精神。

五、打造特色課程體系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的新發(fā)展

鄉(xiāng)村教育既要“扎根”，又要“破土”，實(shí)現(xiàn)生活式、需要式、生存式、尊重式教育。鄉(xiāng)村學(xué)校要回歸土地，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察大自然、傾聽大自然的聲音，將鄉(xiāng)村豐富的自然資源轉(zhuǎn)化為課程資源，建設(shè)富有特色的教育資源庫(kù)，形成特色課堂、特色課程，以真實(shí)、貼切的教學(xué)內(nèi)容提升教育效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。特別是“雙減”政策的實(shí)施，推動(dòng)了鄉(xiāng)村教育發(fā)展“有根的特色教育”。然而，“學(xué)生少”是很多鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的現(xiàn)狀，為此，鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和教育要力求做到精準(zhǔn)化，堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)。例如，蔡各莊小學(xué)的田園文化課程體系的構(gòu)建，豐富多彩的課程滿足了農(nóng)村學(xué)生多樣化的興趣需求，“文化+教育”的發(fā)展模式，將田園文化的可貴因素融入學(xué)校文化建設(shè)中，讓“軟實(shí)力”成為學(xué)校教育發(fā)展的“硬支撐”。 學(xué)生在多彩的課程中得到了浸潤(rùn)，綜合素質(zhì)得到了大幅度提升。