“綜合型高中”辦學思路探討

鄭濤　劉京

摘要：“綜合高中”由來已久，是一種為中等職業學校的學生提供對口升學為主、就業為輔的教學模式。普通高中發展為“綜合型高中”目前尚未成型，如何發揮普通高中優勢的同時能在學生技能、專業培養上多點發力，實現多途徑育人方式是“綜合型高中”辦學的主要方向，也是近幾年我們一直在探索的教育走勢。本文從多方面入手解決此類問題，以期找到學校轉型的方式方法。

關鍵詞：綜合型高中 ?價值 ?辦法

山東省青州第三中學（簡稱青州三中）“綜合型高中”的辦學思路源于2019年山東省的“綜合高中”試點和2021年的“職教高考班”試點。在試點的過程中學校結合自己的辦學理念和辦學特色，賦予其符合時代發展潮流的“綜合型”教育生態，以“一體三翼”提升學校教育教學水平，以多元化育人方式提升教育教學質量。

一、綜合型高中辦學價值

（一）綜合型高中既包含普通高中學生，也包含中職專業學生。普通高中側重于夏季高考，中職學生側重于職教高考（春季高考）。兩種形式的高考有機融合，肩負起基礎與發展相結合、文化與技術并行、升學與就業兼顧的多重任務，在這樣的辦學模式下能夠滿足不同潛質學生發展的需求，促進學生個性化成長，為國家培養適合新時代需求的社會主義建設者和接班人。

（二）實現課程設置的多樣性與創新性。學校育人方式的多元化是以多樣化課程體系為載體的，而多樣性與創新性的課程體系落腳點是校本課程的研發與開設。針對學生發展的需求，使學校開發有價值、可實施、易評價的校本課程，使學生在學習的各個領域都能找到適合自己的課程。

（三）暢通普、職通道，改變單一育人方式。高中教育以文化科理論學習為主，中職教育則文化科理論與技能學習并重。夏季高考重點考查學生對高中知識的學習理解程度，職教高考更注重學生的實際動手能力。兩者各有側重，對于學生個體具備的不同優勢能力做到側重點不同，更利于學生成長發展。

（四）育人方式多元化推動評價機制的創新與發展。在育人方式多元化的探索中，為促進學生的全面、自主、個性化的發展，學校從“思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、勞動技能、其他”等七個方面建立了多樣化的評價體系，既有教師的評價，又有學生的自評，既注重對學生學習成果的評價，又重視學習過程的評價，形成了一種社會、學校、教師、學生及專家評價相結合的綜合評價體系，以引導、公平、公正、公開的標準評價每一位學生的成長與發展。

二、綜合型高中辦學基本思路

遵循“一體三翼”原則。“一體”指統一的主題，即“關愛每一個，發展每一個”。“三翼”指三種發展途徑，即“普通類培養、特長類培養、中職類培養”為學校基本發展方向，立足學校特色發展，以學校自身文化理念與特色項目為突破點，發揮主觀能動性，逐漸形成有自身“味道”的辦學模式、育人方式。

學校確立“以多元化育人方式促進學生特色化發展”的培養目標，通過多種辦學模式，避免走“單一化”的老路，積極發揮學校自主性與能動性，進行校本化的思考，探索出了一條適合本校的特色化辦學之路，重點有以下三方面。

（一）普通類培養。立足學校實際，全面開展學生“職業生涯規劃”教育和高考政策解讀，引導學生理性選科，找到學生感興趣、可發展學科。教學中對教師強化課堂的“有趣·有效”，對學生加強“思維導圖”對學習的助力作用。重視各類活動對學生品格的養成。將特長類、技能類課程作為學校的校本課程，增加學生對特長、技能的了解，引導學生學以致用。

（二）特長生培養。制定合理的特長生分流機制。依據學生個人興趣愛好及潛力確定特長生，細化培養方案。同時，積極探索藝體專業教師業務提升機制。優化基于新課程標準的“有趣·有效”藝體課堂教學模式、專業教師激勵方案，錘煉藝體教師的教學基本功。

（三）中職類培養。面向初中畢業生招錄部分動手能力較強的中職生，同時在普通高中生中分流部分對技能操作有一定興趣的學生學習技能，為學生提供一條發展途徑，實現學生的個性化發展。暢通普、職互轉渠道，在課程設置、人才培養的道路上積極探索，逐漸形成了符合學校特色的辦學模式。

三、綜合型高中實施辦法

根據現行高考分類，實施“1+2”方式將普通高中教育和職業高中教育融合在一起。“1+2”即高一年級主要執行普高課程計劃，同時校本課程滲透特長類教育和職業教育思想，讓學生對特長和職業教育有一定的認知，初步預設自己的發展方向；高二年級學生根據學習基礎以及自身意愿，實行三類教育分流，分流后實施不同教學方案。

學校統籌學籍管理，規劃發展方向。科學規劃課程，重視學生職業生涯規劃指導。細化基礎類、校本類、技能類三大課程實施，課程設置靈活，為學生成才提供多元選擇，提供彈性課程選修制度，實施開放式教學，打破班級界限，做到“把成才的選擇權交給學生”。

2018年9月全國教育大會上，習近平總書記強調了中國特色社會主義教育發展道路，概括了教育在新時代的重要地位——“國之大計、黨之大計”，強調了教育應培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，體現了對教育工作“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的深謀遠慮和高瞻遠矚。作為基礎教育和高等教育銜接的高中、中職類學校，要更新辦學理念，明確辦學方向，把握 “何時做、做什么、怎么做”，要站在“中華民族偉大復興”的立場上，積極探索多種育人方式，以培養有助于社會進步、有助于學校發展、有助于民族復興的人才為根本目標。