鄉(xiāng)村小學(xué)區(qū)域內(nèi)藝體集體備課機(jī)制的實(shí)踐研究

沈啟東　盧錦媛

備課是教學(xué)工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是直接影響教師教學(xué)行為的決定因素。備課的改革則是教師對(duì)教學(xué)新理念進(jìn)行實(shí)踐體悟和運(yùn)用的第一步，在備課的改革中，集體備課受到空前的重視，它能有效地集思廣益、群策群力，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了顯著的作用，特別是新課改之后，集體備課地位得到了相應(yīng)的提高。

一、對(duì)集體備課的再認(rèn)識(shí)

2019年9月，蕪湖縣教師發(fā)展服務(wù)中心在片區(qū)教研組長(zhǎng)會(huì)上提出，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。六郎片區(qū)教研組經(jīng)過(guò)研究決定，從課堂教學(xué)的第一步備課入手展開(kāi)研究，并選擇了藝體學(xué)科開(kāi)展試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的前期準(zhǔn)備，2019年底成功申報(bào)了縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)區(qū)域內(nèi)藝體集體備課機(jī)制的研究》。2020年4月，六郎片區(qū)教研組邀請(qǐng)蕪湖縣教師發(fā)展服務(wù)中心課題專家范金豹老師來(lái)指導(dǎo)，對(duì)課題提出了具有建設(shè)性的建議，希望修改完善后申報(bào)市級(jí)課題。在范老師的指導(dǎo)下，2020年12月成功申報(bào)市級(jí)課題。

六郎片區(qū)教研組服務(wù)的學(xué)校有5所，均是鄉(xiāng)村小學(xué)，且規(guī)模較小，其中3所小學(xué)為200人左右，藝體專任教師配備不齊。鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)條件和師資力量比較薄弱，校本教研難以有效開(kāi)展，教師的課堂教學(xué)技能提高受到很大影響，也間接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

2021年3月，我們開(kāi)始了市級(jí)課題《鄉(xiāng)村小學(xué)區(qū)域內(nèi)藝體集體備課機(jī)制的研究》的研究。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析得出：1.教師的集體備課往往是以一周的教學(xué)任務(wù)為內(nèi)容，就事論事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)缺乏整體性。2.教師在備課中缺乏課程整合意識(shí)。3.集體備課對(duì)課堂教學(xué)貢獻(xiàn)不大，教師在集體備課中的收益有限。4.學(xué)校間距離遠(yuǎn)，交通不方便。為此，課題組首先召開(kāi)專題會(huì)議，統(tǒng)一思想，建議組員所在校給予課題教師關(guān)心和激勵(lì)，消除組員的后顧之憂。其次，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)，明白課題研究什么，如何研究，學(xué)會(huì)研究的方法。最后，經(jīng)過(guò)充分討論，把集體備課的內(nèi)容確定為：課標(biāo)解讀、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、課程資源使用、習(xí)題與作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等七個(gè)方面。在經(jīng)過(guò)了2次集體備課的嘗試之后，我們逐步確定了以單元（章節(jié)）為核心的集體備課思路。為了提高集體備課的效率和解決藝體學(xué)科的不同，課題組制訂了統(tǒng)一的集體備課模板，要求各學(xué)科組發(fā)揚(yáng)趕學(xué)比超的精神，將集體備課活動(dòng)過(guò)程錄成小視頻，發(fā)到微信群里，供大家集體學(xué)習(xí)和借鑒。

二、逐步建立集體備課機(jī)制

基于研究目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我們基本形成了藝體集體備課的機(jī)制，具體如下。

（一）集體備課不再以周教學(xué)內(nèi)容為單位進(jìn)行，而是以單元或章為單位，對(duì)教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整體設(shè)計(jì)。

（二）倡導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，比較不同版本教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在比較中深化對(duì)課標(biāo)的理解。可在遵照課標(biāo)基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情，對(duì)單元教材進(jìn)行校本化改造。在此過(guò)程中提高教師課程整合意識(shí)與能力。

（三）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)科體系中的基礎(chǔ)性、典型性和代表性，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義、與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)度，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，在每個(gè)單元（章）選取或整合1節(jié)核心教學(xué)內(nèi)容（單元核心課），并理清單元核心課與其他內(nèi)容的關(guān)系。

（四）對(duì)核心課教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，形成詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)其他內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)也統(tǒng)一思想，形成大致教學(xué)思路。單元核心課教學(xué)設(shè)計(jì)是集體備課的重點(diǎn)，按公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備，精心打磨，希望通過(guò)單元核心課設(shè)計(jì)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

（五）互相觀摩單元核心課的課堂教學(xué)，并在單元核心課結(jié)束后進(jìn)行再研討和反思，不斷完善單元核心課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，促進(jìn)和提升教師的教學(xué)反思能力。

集體備課機(jī)制的形成為教師集體備課活動(dòng)提供了抓手，方法操作簡(jiǎn)便，效果突出。要實(shí)施好還要抓住以下幾點(diǎn)：1.集備組要提前分工，假期內(nèi)就確定好下一學(xué)期各單元主備人；2.為減輕教師負(fù)擔(dān)，每個(gè)學(xué)期要求每位教師只主持一次單元核心集體備課；3.為保證單元核心課的選擇，單元核心課的確定一般要在征求全組教師意見(jiàn)后由主備教師確定；4.教務(wù)處部門要為藝體教師調(diào)好課表，保證時(shí)間。

三、助力教師、學(xué)生及學(xué)校發(fā)展

通過(guò)近3年的集體備課實(shí)踐，教師和學(xué)生都有效提升。

組員中教師獲榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)26次，其中2人獲市骨干教師，8人獲區(qū)骨干教師，4人獲區(qū)教壇新星，4人獲區(qū)優(yōu)秀班主任，2人獲區(qū)優(yōu)秀教育工作者，6人次獲市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，優(yōu)秀少先隊(duì)集體。

在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課、基本功大賽中獲獎(jiǎng)累計(jì)20人次，其中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、體育優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)16人次；蕪湖市一師一優(yōu)課獲獎(jiǎng)3人次；基本功獲獎(jiǎng)1人次。

在市、區(qū)教科研論文評(píng)選、課件制作等活動(dòng)中，所有組員均獲獎(jiǎng)，累計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)55人次。分別為論文獲獎(jiǎng)29人次；技能大賽4人次獲獎(jiǎng)；說(shuō)課大賽5人次獲獎(jiǎng)；案例、微課及教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)21人次。灣沚區(qū)2022年能力提升工程2.0實(shí)踐應(yīng)用案例評(píng)選（教師實(shí)踐應(yīng)用）4人次。

學(xué)生比賽更是捷報(bào)頻創(chuàng)，先后在省、市、區(qū)繪畫(huà)、足球、器樂(lè)大賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)158次。

學(xué)校辦學(xué)水平也進(jìn)一步提高，六郎小學(xué)和咸保小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，在灣沚區(qū)教育系統(tǒng)崗位目標(biāo)考核中均獲優(yōu)秀等級(jí)，為鄉(xiāng)村教育振興作出了貢獻(xiàn)。