核心素養(yǎng)視角提升高中英語問題解決能力的體會

張敏

英語是一門重要的語言學科。進入高中后，難度日益增加，這時教師需強化學生解決問題的能力，鍛煉學生的英語思維。

一、情境創(chuàng)設，提升高中生的英語問題解決能力

教師在教學時不能一味理論輸出，讓學生反復記憶與練習，這樣會忽視學生的主觀能動性，降低學生的學習興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系多種教學元素，豐富課堂，讓學生快速進入課堂，引導學生利用英語知識，解決生活問題，完成知識積累。

如在教學“My first day at senior high”時，可為學生提供交流空間，讓學生結合自身實際，圍繞“My first day at senior high”主題，展開情境對話。這樣便于學生深刻地掌握重點詞匯、短語、句型結構，學會借助英語，展開日常對話，解決實際問題。

二、大膽提問，提升高中生的英語問題解決能力

課堂中，教師要鼓勵學生大膽提問，勇于回答。提問反映了學生的思維活躍性，保持積極的思維，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。一些學生不敢在課堂中提問，教師要走入學生中，與學生展開對話與溝通，創(chuàng)設平等的師生關系。引導學生質疑，大膽提問，結合問題展開探索，提升問題解決能力。

如在教學“The Olympic games”時，教師在帶領學生們閱讀并分析原文后，可以讓學生思考，談談自己的想法并提出問題。學生在理解課文的基礎上，踴躍思考：“When was the first time our country took part in the Olympic Games？”“What events are included in the Olympic Games now？”“Do the Olympics reflect the overall strength of a country？”之后讓學生結合提出的問題展開討論，解決問題，從而鍛煉學生的問題解決能力。

三、自主探究，提升高中生的英語問題解決能力

鍛煉學生的問題解決能力，要給學生充分的自主探究空間，將學習的主動權交學生，激發(fā)學生的主觀能動性，促進學習質量的有效提升。

如在教學“Music”時，教師可以讓學生們自主閱讀文章、自主翻譯文章，并將文章中涉及的重點詞匯、短語、語法等總結出來。結合文章意思，總結每段的中心句。在自主探究中，教師只需在一旁引導即可。必要時，引導學生展開小組合作。通過小組合作，展開深入交流，從不同的視角切入，理解文本內容，掌握文本主旨。在學生探究的基礎上，教師進行總結與評價。通過這樣的方式，可以強化學生的探究能力，提升學生的問題解決能力。

四、結語

在高中英語課堂之中，教師要以學生為主體，合理構建多元化教學策略。多角度切入，打造良好的課堂環(huán)境，給予學生充分的探究空間，發(fā)揮學生的想象力，提升學生的探究欲，幫助學生形成良好的英語思維，鼓勵學生大膽質疑。發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在一系列的教學活動中，幫助學生有效學習，最終提升學生的英語問題解決能力。