核心素養視域下小學語文低年級識字教學實踐活動

伊倩倩

摘要：小學語文低年級的識字教育要結合核心素養視域，通過漢字、閱讀故事、寓言等方式，培養學生文化自信、思維能力、創新意識、文化素養和道德素養等，并促進身心健康，以達到身心和諧發展的目的。本文結合語文核心素養視域下小學語文低年級識字教學的實踐活動進行探討，以期對小學語文低年級識字教育效果作出有效的提升。

關鍵詞：核心素養 ?識字教學 ? 小學語文

一、核心素養視域下小學語文低年級識字教育的意義

2022年版義務教育課程方案和課程標準指出：“義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”[1]就這一表述看，語文課程核心素養分為四個方面，即“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”。而小學語文識字教育是核心素養教育的重要組成部分，小學語文低年級的識字教育在注重學生知識的傳授和技能的培養的同時也要注重培養學生的語言能力和認知能力，并進一步發展學生的核心素養。小學語文低年級的識字教育應該引導學生通過識字學習，全面發展自己的核心素養。

（一）增強文化自信

小學語文低年級的識字教育應該通過學習漢字和閱讀故事、寓言等方式，培養學生對信息的獲取、理解、處理和運用的能力，提高學生的文化自信。

（二）提高思維能力

小學語文低年級的識字教育應該通過識字的過程中，加強學生的思維訓練，如分析問題、歸納總結、判斷推理等，提高學生的思維能力。

（三）培養創新意識

小學語文低年級的識字教育應該通過創新教學方式，如形音義聯想法、例詞法、故事法等方式，培養學生的創新意識，激發學生的想象力和創造力。

（四）增強文化素養

小學語文低年級的識字教育應該通過閱讀經典文化名著和家國情懷教育，培養學生的文化素養，弘揚傳統文化。

（五）培養道德素養

小學語文低年級的識字教育應該借助識字教育，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念，培養自我約束和行為規范，提高學生的道德素養。

（六）促進身心健康

小學語文低年級的識字教育應該通過識字游戲等活動，引導學生積極參與，發展興趣愛好，促進身心健康，達到身心和諧發展。

二、實踐活動設計

（一）形音義聯想識字

形音義聯想識字法是以漢字的形、音、義進行聯想，幫助學生掌握漢字的構成和規律。教師可以通過與學生互動，使用各種多媒體手段讓學生聯想漢字。

1.老虎吃肉，勇敢堅強。識別“虎”字，并了解其含義并通過老虎形象生動地呈現，聯想出“肉”字，形成識字記憶的聯想路徑。

2.小鹿乖乖，可愛又調皮。識別“鹿”字，并了解其含義，然后通過小鹿形象把“乖”“愛”“調”“皮”四個字連起來，形成識字記憶的聯想路徑。

（二）識字游戲

游戲本身是一種學習方式，通過游戲來學會新的知識，加深對知識的理解。在識字教學中，也可以運用游戲方式來提高學生的興趣，達到更好的教育效果。

1.拼音游戲。通過拼音游戲輕松幫助學生掌握拼音，進而輔助識字。教師可以把拼音寫在黑板上，學生根據題目給出的聲母、韻母選出正確的漢字，達到記憶拼音，輔助識字的效果。

2.搭建漢字。將不同筆畫數量的漢字片段制作出來并放入一個容器中，學生可以根據提示，分別取出所需筆畫數量的漢字片段，將它們合理搭建成一個完整的漢字，從而幫助學生掌握漢字結構和筆畫。

（三）識字閱讀

將適合學生的短篇文章或課文以及生活場景，與學生的日常生活聯系起來，幫助他們通過閱讀理解學習難理解的漢字。教師還可以設計一些識字小測驗，由學生閱讀漢字或文章后回答相關問題，達到鞏固記憶的效果。在語文核心素養視域下，低年級的識字教學是非常關鍵的。識字是語文學習的基礎，對于學生的語文水平的提高和閱讀能力的培養有著重要的作用。

（四）通過圖畫輔助記憶

對于低年級的學生來說，圖畫具有很強的吸引力。在識字教學中，教師可以用簡單易懂的圖畫來幫助學生記憶新的單詞。比如，當教師要教學生“樹”這個詞語時，可以畫一個大樹的圖案，然后讓學生一起觀察并回答這個圖案代表什么，幫助學生更好地理解與記憶這個詞語。

（五）通過句子記憶新詞語

在識字教學中，教師可以將新學單詞放入一個完整的句子中，并讓學生自己動手編造句子，這樣可以可以更好地鞏固記憶新的單詞。比如，“蘋果很好吃”這句話中，“蘋果”就是新學詞匯，學生可以通過這個句子來加深對“蘋果”這個詞語的認識和記憶。

（六）通過朗讀提高發音準確度

發音正確是學習識字的一個重要環節。教師可以通過讓學生朗讀新詞，來提升他們的發音質量。朗讀時，教師可以指出學生發音不準確的地方，并適時進行糾正。同時，還可以將詞匯分類，讓學生根據不同的類別讀出相應的單詞，增加學生識字量和語言運用能力。

三、結語

小學語文低年級識字教育是核心素養教育的重要組成部分。通過組織形音義聯想識字、識字游戲和識字閱讀的實踐活動，可以幫助學生快速掌握識字技能，提高學生的語文水平。更重要的是，這些實踐活動可以培養學生的文化自信、思維能力、創新意識、文化素養、道德素養，促進身心健康，使學生得到全面的發展。教師應該在教學實踐中不斷探索，根據學生的情況進行有針對性的調整，低段識字教學會成為學生們學習語文的加速器，以期促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育課程方案和課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022，4.