新高考、新課程和新課堂學習感悟

張向軍

因我省2022年秋季入學的高一新生進入新高考模式，作為本屆的任課教師在學校的統一安排下，我們一行35人遠赴長沙進行了為期一周的學習。

一、陜西省高考改革方案實行“兩依據一參考”

“兩依據”是指實行3+1+2模式，“3”是指語文、數學和外語，這三科是高考必考科目，實行國考，由教育部統一命題，每科150分，學生高考分數按原始成績計入高考總分；“1”是指在物理和歷史中選擇一科，也就是分為物理方向和歷史方向，由省考試院命題，每科100分，學生高考分數也是按原始成績計入高考總分；“2”是指在化學、生物、政治和地理中學生依據自身的職業生涯規劃任選兩科，由省考試院統一命題，每科100分，學生的高考成績換算成等級賦分計入高考總分。“一參考”是參考考生的綜合素質評價。學校每學期組織各類活動后學生將自己的獲獎證書等上傳，班主任審核，作為高校錄取時的參考依據。

二、關于選科走班的問題分析

由于高考模式的變化，計算下來共有12種組合模式，所以學生就面臨著選科走班的問題。

（一）高中選科三步法

生涯規劃（探方向）→高校招生限科（查要求）→優勢學科（定組合）學科組合的特點，物理方向優于歷史方向，相對比較好的組合有如下幾種。組合1：物理+化學+生物（頂級組合，但優生多，競爭壓力大）；組合2：物理+化學+地理或物理+化學+政治（這兩種組合對中等生有利）；組合3：歷史+政治+地理或歷史+地理+生物（這兩種組合對基礎掌握不扎實的學生有利）。

（二）關于選科走班的問題

選科走班一般是在高考后進行，具體思路是先要了解高校的招生要求，例如高校錄取人數、專業選科要求、專業的錄取人數等，然后學校之間組織聯考，反復預選，引導學生填報選科志愿，根據學生的選科情況進行微調，最后確定學生的選科組合。組合確定后如有學生想調整可在開學兩周調整，且只可平行調整。走班分為小走班、中走班和大走班，非必要不走班，確實需要走班的建議進行小走班，也就是某一科或兩科進行走班。走班時要成立學生走班委員會，定座位、定教室、定時間，避免影響教師的課堂教學和學校的教學秩序。

三、“三新”條件下教師的準備

“三新”是指新高考、新課程和新課堂，那么在“三新”背景下，教師如何應對？

（一）教師要認真研究新高考，包括高校的招生錄取、高考試題的命制等。

（二）教師要認真研究新教材，包括內容的編排次序、設計和知識的更新。

（三）教師要認真備課，借助多媒體技術在課堂上以情境為載體進行情境教學、核心知識教學，通過問題探究、問題引領和問題解決等方式教學。角色定位由關注“教”到研究學生的“學”，通過小組討論、展示、點評和質疑讓學生主動學習。

（四）反復研究歷年高考試題爭取做到拓展化、延伸化，提高平時訓練和?？嫉木珳驶?/p>

四、對教師的評價模式

總的思路是從學生的入校學習水平和在校學業水平測試對比對教師進行評價，類似當前我校對任課教師評價實行的縱向離差法。

五、高中生涯規劃

著名教育家蔡元培先生認為“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來”?？梢姼咧猩穆殬I生涯規劃顯得尤為重要，高中生在選科時應該“知己”認識自我，“知彼”了解外部環境，順應時代的發展和選擇，“愛一行、干一行”。從學校層面來講，高一第二學期結束后對學生進行“全科體檢”，然后再進行3～4次預選，在尊重學生和家長意愿的基礎上，學校通過微調，最終確定學生的選科組合。

同時教師要守好教學的主陣地——課堂教學。優秀的課堂具備三個精彩：教師素質精彩、課堂設計精彩、學生表現精彩。教師素質精彩是指知識功底扎實，課堂應變機敏；語言簡潔生動有感染力，教態親切自然從容，有吸引力；節奏把握合理，組織把控到位。課堂設計精彩是指教學內容的處理、教學手段的應用、師生互動的安排和實驗設計與操作合理得當。學生表現精彩是指課堂氣氛活躍，學生答問精彩。優秀的課堂也是生命化、生活化、生態化的“三生”課堂。在課堂教學中教師一定要關注學科核心素養在課堂中的轉化，力爭讓目標素養化、思路板塊化、問題任務化、活動多樣化、情境真實化、教學評一體化。通過問題探究，問題引領，問題解決，最大程度提高課堂教學效率，讓學生有存在感、獲得感、興趣感。