淺談生活化教學在小學數學教學中的應用

郭勤能

在小數學教學中，教師引入生活化教學，將抽象的知識與生活實際相結合，讓學生們感受到生活中的數學知識，從而感受到數學的魅力。教師將數學知識的傳授與實際生活相結合，可以使學生很好地理解數學概念和理論，還可以增加學生對生活經驗的認知，進而有效提高小學數學課堂教學效率。

在小學數學教學過程中，教師應該如何運用生活化教學手段，來提高學生的學習效率和數學能力呢？筆者認為應該從以下幾個方面做起。

一、小學數學注重生活化游戲導入

小學數學教學，課前導入很重要。筆者嘗試用生活化游戲作為課前導入，為學生營造和諧、放松的課堂環境，讓學生在放松的狀態下專心學習數學。例如，在學習“認識鐘表”的內容時，我讓學生們做順時針和逆時針跳躍游戲，游戲規則是：讓學生根據順時針和逆時針動作來判斷哪個動作所表示的時間早，哪個動作表示的時間遲。學生們開心快樂地進行游戲，并且在不知不覺中對鐘表知識有了初步的印象。隨后，筆者將相關內容引入課堂，學生們很快便進入狀態，學習效果自然很好。通過這樣的方式，學生能夠在游戲中得到放松，同時通過游戲的導入，教師可以很自然地引出接下來要學習的新知識，進而提高學生學習數學的自信心。

二、數學問題形象化需要創設生活化情境

數學知識是有一定抽象性的，小學生由于年齡和認知的局限性，有時不能很好地理解抽象性的內容。這時，教師可以利用多媒體教學手段設定生活場景。在小學數學教學中，教師適當引入多媒體教學手段可以在很大程度上提高課堂教學的趣味性，更全面地展現生活化教學的優勢。筆者常利用多媒體教學手段，通過視頻、圖片、音樂等形式，引導學生形成對數學知識的最初感知。

三、巧妙設計生活化數學課堂教學環節

為了在小學數學中更好地運用生活化教學，教師可以設計教學環節，引導學生發現生活中的數學知識，如搜集相關教學內容的生活化場景，讓學生找一找、看一看、認一認。還可以讓學生們以小組合作的方式共同討論在生活中發現的數學知識，并說一說在從哪里發現的，在小組長的帶領下總結在生活中見到的數學知識，進行組內分享和班內分享。小組合作時，讓學生選出小組代表進行集體交流和討論，由小組代表對所學知識進行闡釋，可以使學生更深入地理解和學習數學內容。

總之，在小學數學生活化教學探究過程中，教師要善于將教學內容和學生生活緊密聯系在一起，為學生之后的數學學習打下基礎。