基于深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究

徐迎春

高中物理課程的教學(xué)中，教師要關(guān)注于對學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要透過有效的教學(xué)過程鍛煉與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加牢固，學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。基于物理課程的深度學(xué)習(xí)能力有各種不同的體現(xiàn)，具體的教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)培養(yǎng)方向，對學(xué)生的能力素養(yǎng)展開綜合訓(xùn)練。

具體的教學(xué)展開中，教師首先要有意識地豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗積累。進入高中后，物理課程學(xué)習(xí)的難度在逐漸提升，學(xué)生面對的物理問題也會更加復(fù)雜，解答這些問題需要學(xué)生不僅牢固掌握理論知識，還要具備一定的知識經(jīng)驗，并且熟練掌握各種常規(guī)的解題技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先從平時的基礎(chǔ)知識開始，定期將學(xué)過的內(nèi)容做梳理匯總，透過這種知識總結(jié)能夠讓學(xué)生保持清晰的學(xué)習(xí)思路，這對學(xué)生而言也是一種很好的知識經(jīng)驗積累。同時，教師在課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，多利用設(shè)問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新知識的講解時最好讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探究的過程。在這樣的背景下，學(xué)生會對知識原理有更多思考與解讀，尤其是透過解決相應(yīng)的問題后，對理論知識會形成更充分的理解，自然也能更牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

進入高中階段的物理課程教學(xué)后，教師要采取更加多元化的教學(xué)方法，除了要讓學(xué)生掌握課本中的理論基礎(chǔ)外，還可以適當進行教學(xué)延伸與拓展。高中物理課本中有很多知識的解讀，因此教師可以適當給學(xué)生滲透物理學(xué)史，讓學(xué)生理解所學(xué)的物理知識在歷史上經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程，了解過往那些偉大的物理學(xué)家為物理學(xué)科的進展做出了哪些杰出貢獻。這些背景知識的介紹通常能夠很大程度吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇。

比如，高中物理課本中多處出現(xiàn)了亞里士多德和伽利略兩者對同一問題的研究，伽利略總是以非常正面的形象現(xiàn)身，這時就要讓學(xué)生以辯證性、批判性的思維看待問題，尤其要為亞里士多德“伸冤”，否則就會使得學(xué)生建立錯誤的物理學(xué)史觀。教師可以在講到一些相關(guān)知識時，有意識地給學(xué)生穿插關(guān)于二者的歷史故事，可以先給學(xué)生介紹兩人的人物生平，讓學(xué)生有初步了解。隨后，教師可以讓學(xué)生進一步認識到這兩位歷史上偉大的物理學(xué)家為這門學(xué)科的進展所帶來的卓越貢獻，讓學(xué)生認識到科學(xué)的進步正是建立在過往這些偉大的人物的艱辛努力和不斷探索之中。讓學(xué)生了解這些基本的物理學(xué)史，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識提供一個新的視角，這也會有助于學(xué)生更好地理解知識原理。