新課程背景下高中數學有效教學模式的探究

程天寶

摘要：新課程背景下，高中數學教學模式從講解式過渡到探究式，其現代化、自主化、情境化和實踐化特征明顯增強。而從實際的教學經驗來看，現階段高中數學教學尚存在一些不足，亟待教師探尋新型教學模式。文章全面總結和分析現階段高中數學教學中存在的不足，并從巧用信息技術、巧設學習任務、巧創課堂情境和巧引實踐活動四個角度，對新課程背景下兼具現代化、自主化、情境化和實踐化特點的教學模式進行探索。

關鍵詞：新課程 ?高中數學 ?教學模式

隨著新課改進程的逐步推進，高中數學教學的理念和模式應有所轉變，教師應從高中生的真實需求和成長目標出發，在對新課程標準進行深入分析和解讀的基礎上，探索新型高效的課堂教學模式，使學生在信息技術、學習任務、課堂情境等要素的帶動和輔助下，學習深度不斷擴大，學習效率不斷提高，數學教學質量有質的飛躍。以下是筆者對高中數學在新課程背景下有效教學模式的相關探究。

一、運用現代化信息技術，轉換教學模式

隨著社會經濟和現代科技進程的不斷推進，信息技術已經走進各行各業，也為教育事業的發展助力。在新課程背景下，信息技術已經成為我國高中數學教學常用模式。特別是在新高考背景下，信息技術的應用還可以為學生提供更多樣的學習資源，在教學效率上有很大的提高。因此，教師可以根據高中數學教學的需要，利用信息技術，如微課、虛擬現實技術等促進教學手段的轉化與革新。

（一）巧妙運用微課錄像技術。微課具有內容精煉、形式短小的特點，有利于突出數學課堂的直觀性，也有利于幫助學生明確數學知識中的重點和難點，在高中數學教學中將微課視頻作為課堂教學的信息技術手段。教師可以在數學教學中巧妙應用微課視頻技術，將微課視頻作為布置預習任務、開啟課堂導入活動的載體，在視頻中指明課前預習的方向，呈現數學歷史文化元素，幫助學生找準學習要點，明確學習重點，并能在視頻內容的輔助下，產生濃厚的探索興趣。通過視頻的形式，讓學生在學習時集中注意力，體現出微課視頻對高中數學教學的正面效應。教師在實際教學過程中應當以上述目標為導向，著力提升微課視頻制作應用能力，深入研究新課改理念，在微課視頻中融入素質教育思想，使學生形成自主學習意識。進一步說，微課視頻不僅僅是一種教學資源，在預習階段、課堂教學階段的微課視頻，教師可以利用微信公眾號、微信群等平臺進行上傳儲存，以便學生在不同時段、不同空間環境下反復觀看。將微課視頻納入到學習資源的儲備中，能夠真正促進高中數學教學的改革與發展。

（二）巧妙運用多媒體技術。若教師運用單一教學手段展開課堂教學活動時，較為抽象的數學概念、公式學生不太容易理解，學生在面對復雜的數學知識時，容易產生畏難心理，導致對數學學習的興趣不高。針對這種情況，教師可以在課堂教學中巧用多媒體技術，根據課節、單元中的教學內容和所要達到的目標，對三維動畫資源進行收集和制作，并對其進行調整，使之與數學課堂的教學要求相適應，然后利用智能影音設備，將三維立體動畫在課堂上進行播放和展示，使之通過動態化、直觀化的方式全方位地展示數學知識中的抽象概念和復雜難懂的公式，使學生對數學知識的來源和演變過程有不同的認識角度。通過課堂展示，學生們對數學知識會有一個比較全面、透徹的了解和認識。在觀看三維動畫時，教師應當鼓勵學生從不同的角度出發，對所看到的內容得出自己獨特的見解，在課堂上也要注意引導學生去表述，讓他們增強邏輯思維和數學思維。另外，當學生在數學課上遇到難懂的概念、難題時，教師還可以帶領學生現場制作三維動畫或模擬動畫，讓學生通過課內虛擬現實技術，將題目中的顯性、隱性條件直觀展示，從而提高學生的解題效率和解題能力。

二、設置學習目標，培養學生自主學習能力

新課程標準強調了學生自主意識和個性發展的重要性，在此背景下，教師應構建自主數學教學模式，以學習任務帶動學生展開自主學習，使其形成強烈的自主意識，并能自主解決抽象的數學問題，久而久之，學生的學習深度就會擴大，學生的自主意識就會增強。

（一）巧妙設置分層學習作業。陶行知先生從因材施教的角度闡釋教育要“在起點上尋求平等，在過程中尋求自由”。在這種理念的影響下，教師應從學生個性發展的角度出發，巧妙設置分層學習任務，以差異化、個性化的理念為導向，充分尊重學生的自主意愿，設計出符合學生主觀需求和綜合實力的任務，讓學生在完成任務的過程中，以螺旋式上升的態勢，檢驗學習效果，增強知識儲備，提高思維能力，從而達到滿足學生主觀需求和提升綜合實力的目的。為了保證分層學習任務真正意義上的“分層”，教師應當利用觀察法和記錄法，了解學生在數學課堂上的真實表現，以及階段性的測驗，把學生在綜合實力上的差距用數據化的形式理清楚，以此作為分層的依據，并為不同層次學生提供不同難度的學習任務。通過分層式學習任務，高中生的學習需求才能得到最大程度的滿足。此外，教師還要對任務內容進行進一步分層，以數學知識的難易程度和數學題的難易程度作為分層的基點，以游戲闖關的方式，讓任務呈現從易到難、從簡到繁的狀態，激活學生的求學欲，讓學生以挑戰的形式完成任務，從而使學習任務的驅動價值得以體現。

（二）巧設課題學習任務。高中數學教學在新課程背景下，應確立深度教學的目標，并以此巧妙設置課題學習任務，將學習任務和探究課題以專項化的形式引出，讓學生在專項學習中探索多樣化的學習路徑，從而幫助學生拓展學習路徑。結合高中數學實際教學經驗，在實施課題教學計劃時，教師的首要任務是提出課題，根據數學教學中存在的重點、難點或與社會生活密切相關的熱點，設計符合數學學科特點的課題，并在此基礎上規劃教學方案、創建課題小組，引導學生正確解讀課題，與小組成員密切配合，在教學計劃的基礎上，設計符合數學學科特點，引導學生一起去探索更深層的數學問題，把數學概念和問題的精髓挖掘出來。此外，教師還應積極引導學生將課題探究過程和成果以書面方式記錄下來，并將課題探究中取得的階段性成果或短暫性困難記錄下來，以便對課題探究過程中出現的不正確、不恰當的措施及時進行歸納、反饋，使學習目標更精準。

三、通過情境化教學，提升學生學習效率

知識來源于生活，也用于生活，與現實生活聯系緊密的數學知識也是如此。但實際教學中部分教師忽視了生活教育的重要性，沒有把生活要素和教學內容聯系起來。數學教師可以巧妙地創設生活化的課堂教學情境，幫助學生降低數學知識的理解難度，把高中學生感興趣的、能夠被他們理解的內容作為生活情境中的素材和資源，從而促使學生深入到情境中去解讀知識。讓學生從具體的故事中理清數學概念的表現形式，從而提升學生的理解能力。這樣，在高中數學課堂上，數學概念和公式不再僅僅是抽象的數字符號，它演變成了具象化的東西，對學生深入理解概念的本質起著重要的推動作用。

簡而言之，高中數學課堂教學模式的創新和優化，不僅是提高教學效率的重要舉措，更是貫徹黨的教育方針，踐行素質教育理念的必然路徑，在新課程教育背景下，教師要通過巧用信息計劃、巧設學習任務、巧創課堂情境等手段和方式，在以現代化、自主化等為主要特征的數學教學模式中，讓學生獲得自主學習和探究的機會，學生的自主意識和思維能力大大增強，促進學生的全面發展，提高高中教學質量。