淺談新課標背景下小學數學如何開展情境教學

劉福龍

新課標的背景下，在課堂上學習的主體始終是學生自身，所以作為教師，需要積極主動地將學習的主動權交給學生，要利用一些較為直觀的手段來設計與課堂教學內容相關的情境教學，通過多種情境來激發并調動學生在課堂上的積極性。基于此，本文將從通過課堂游戲、數學故事、多媒體教學三種方式對如何開展情境教學提出了方法策略。

一、利用課堂游戲開展情境教學

在設計教學情境時，教師可以從小學生心理特征的角度出發。小學階段，學生們剛好處在一個愛玩、愛參與的時期。在課堂上，教師可以引導學生來進行具有數學思維的游戲，在游戲過程當中學生對數學的學習興趣也會得到提升，通過這種方式，將學生們對于游戲的興趣，逐漸轉化為對于數學的興趣，慢慢的，學生自然也就養成了良好的思維方式，會把數學題目當作有趣的做題游戲。同時，在給學生們教授新知識的時候，教師可利用游戲引入新的知識點，使課堂的學習變得不再枯燥乏味，也能夠積極地調動學生學習興趣和熱情。

二、通過數學故事開展情境教學

數學是一門非常古老的學科，在數學故事中同樣可以開展情境教學，具有很長的發展歷史，在這個發展過程中，涌現出了很多著名的數學家，我們現在學習的諸多定理，就是來源于他們。通過講述數學發展的歷史來開展情境教學，不但可以引起學生自身的求知欲、探索欲，并且還能夠了解數學發展的歷史背景和很多著名數學家的故事，并跟學生們講述諸多數學家們為了得到一些數學定理和結論所作出的努力和奉獻，通過這些歷史故事，讓學生們不再局限于從課本中吸收知識，還能夠切實地感受到數學的魅力。通過學生對數學的故事了解和學習，讓他們從數學家的身上認識到數學學習的科學性和嚴謹性，更能激發他們積極探索學習的精神和數學科學研究的興趣。

三、借助多媒體教學開展情境教學

在科技發展迅速的今天，靈活多樣的多媒體教學工具也在課堂教學中普及開來，那么如何整合優化這些多媒體教學工具，創新課堂教學就成為了一個關鍵，同時這也是對教師創新教學的一個考驗。在課堂教學中，教師要合理利用多媒體教學工具來開展情境教學，在講解一些新穎、抽象的知識點時，可以使用多媒體教學工具來將這些抽象難理解的知識點變得形象直觀，來幫助學生更好地學習和理解，縮短學生們和抽象知識點之間的距離。比如說，在課堂上遇到難以用板書解釋清楚的知識點時，教師可以利用多媒體工具來放映一些相關圖片、動畫或視頻講解，由圖片和視頻代替板書，讓抽象的知識形象化，使學生的學習效率變得更高。

總的來說，在新課標的大背景之下，開展情境教學在小學數學的課堂教學中十分有必要，但在實際的教學實踐中，教師們一定要合理地來開展情境教學，并且要保質保量，同時緊扣教學內容來進行開展，這樣才可以達到事半功倍的效果。