淺談小學數學作業設計

金錦明

“雙減”政策的實施，是為了有效地減輕學生的作業負擔。數學作業是數學課堂教學的拓展，直接地反映出學生學習數學的效果以及對知識點的掌握情況。本文將對小學數學作業如何設計進行一些分析和探討。

一、使用視聽結合，撬動學生思維興趣

數學的一大特點和難點就是抽象性和難度較高，學生在進行了一節課的數學學習后，大腦可能會有點疲倦，而視聽類的作業可以吸引學生的興趣，教師可以為學生播放一些動畫視頻等讓學生感興趣的內容，結合生活中的數學實例或者一些數學家的生平故事等等，吸引學生的注意力，提升學生的數學思考能力，利用視聽結合的方式把抽象的數學問題和知識變得具體和直觀。

在進行直線和射線的講解時，教師可以播放一些動畫，比如小紅和小明都要從家里去學校，他們有三條路可以選擇，在考慮怎樣才能最快到達學校的前提下，要求學生進行選擇，把知識通過圖像的方法呈現出來，讓數學的知識和問題更加直觀和具體，提升學生的積極性和獨立思考能力。

二、采用操作實踐，提升學生動手能力

在數學的學習過程中，有很多問題的解決都需要學生自己去思考和實踐。以“認識三角形”一課為例，筆者在教學中導入了以問促學環節，引導學生思考：“大家在生活中看到哪些三角形物體？三角形相比其他圖形，哪個更具穩定性？……”先設計了“找一找”的有趣活動，學生通過課前認真觀察就能輕松探尋到上述問題的答案。學生在思考過程中，產生一些疑惑，如為什么被做成三角形等，增強學習自主探究的效果。在教學中，通過操作實踐，使學生輕松習得三角形的概念，在探究中深入理解了三角形穩定性這一特性。

三、精用同伴說題，提高學生綜合素養

數學學習的關鍵不僅在習得數學知識，更要提高學生綜合素養，要在科學的思想理念下，盡可能使教學內容結構化，并將結構化的知識納入到學生的認知體系中，幫助其把握數學的基本概念、原理及結構，只有讓學生從本質上透徹理解數理知識，才會做到對知識學習觸類旁通。因此，利用同伴說題，學生就會想到做到基準審題，就會注重“根源”探尋。

同伴說題：8米8厘米=（ ）米=（ ）厘米。審題教學時，首先，筆者引導學生思考：“大家能借助一幅圖來表示米和厘米之間的關系嗎？”這樣使學生用畫圖法直觀地表示兩者關系，進而進一步理解它們的進率規則，促進學生仔細審題，通過觀察對比，發現其內在關系，進而掌握“根源”探究方法，促進學生對知識進行內化。