提高智障生語言表達能力的策略

陳桂君

語言，是日常生活中人與人溝通和交往的主要工具，也是學習和思考的工具。智障學生由于存在不同程度的語言障礙，這就影響了他們在人際間的溝通和社會交往。為了使他們今后能融入社會，能與人正常交往，增強其社會適應能力，對他們進行語言訓練就顯得十分重要。在教學中，有計劃地指導學生學習發音、字、詞、句以及在不同情境下語言的不同運用方式，以此來提高智障學生的語言水平及綜合發展水平。

一、利用多媒體教學，提高智障學生的語言表達能力

根據智障學生直觀感知的特點，在教學中充分利用多媒體教學和實物、錄像等資源，將教學內容直觀化、豐富化、生動化，從而來幫助學生理解教學內容，解決教學中的重點和難點問題；并且利用多媒體的互動性，使課文內容動態化，把情景搬進教室，將畫面和文字結合起來，開闊了學生視野；啟發學生學習興趣的同時，還培養了學生的語感，促進了學生語言能力的發展。

如教學《烏鴉喝水》時，先讓學生欣賞烏鴉喝水的視頻，激發起他們學習的興趣，這樣在畫面和文字有效結合下，再生動、活潑地開展生字教學和語言訓練，這樣就大大提高了智障生的語言表達能力。

二、從日常生活出發，開啟說話的動機

智障學生的語言能力不好主要是因為他們詞匯貧乏，不敢開口表達自己。我在課堂中，充分利用實物、圖片、多媒體等教學資源，努力為他們創設多種情境，搭建生活的舞臺，引導學生說出事物的名稱，認識常見的動植物、學習用品、生活用品、勞動工具、常見的蔬菜、常見的水果等；學說“對不起，沒關系，謝謝”等禮貌用語及生活用語。

在教學和日常生活中，我們經常利用所學內容進行說話訓練：“今天早上吃的什么呀？”學生回答：“油條、饅頭……”于是我就引導學生說一句完整的話，如“今天早晨我吃的油條。”“今天早晨我吃的饅頭。” ……學生慢慢地學會了用詞去說句子，學會了由說一句話到說幾句話。從日常生活出發，開啟說話的動機和興趣，讓智障學生感覺說話非常有趣。

三、創設游戲活動，有意培養口語表達能力

說話訓練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。游戲活動不但培養了學生的技能，還培養了語言的能力表達，尤其是智障學生，游戲更是一種不可缺少的活動。教師應利用各種機會對學生的說話進行指導。例如，學校開展的節日活動、運動會以及班級開展的各項游戲活動等等都是進行口語訓練的好機會。在這些活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中、余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣學生就把自己看到的或是參與感受到的表達出來。這樣通過游戲活動，不僅學生的技能得到了訓練和發展，語言表達能力也得到了有效的提高。

比如，在學習小青蛙時，我嘗試了“小青蛙捉害蟲”的游戲，把運動室的地板上鋪滿了用綠色卡紙制成的荷葉，每個荷葉上還有一條或幾條小蟲。訓練時學生們戴著青蛙頭飾，背誦著兒歌“小青蛙，呱呱呱，捉害蟲，保莊稼”，愉快地參與到活動中來。背兒歌、做游戲，每個學生的臉上都洋溢著成功的喜悅。

我們還在教室里創設醫院、超市等情境，讓學生以游戲的方式進行看病、買東西的語言訓練。教師在旁邊對語言障礙的學生個別輔導，及時矯正他們的語言不足，從而幫助他們學會怎樣與人交流。

四、多表揚、多贊美、多鼓勵

每一個人都希望得到肯定和贊美，智障學生更是這樣，所以我們應該多表揚和鼓勵他們。在語言能力訓練過程中，教師要善于捕捉學生們的閃光點，可以從學生們的態度、專心程度、語言表達進步方面去表揚他們。教師一個翹起的大拇指、一朵小紅花，都能讓學生感覺到，他的每一次進步教師都能夠發現，他的每一點努力都會贏得贊美和鼓勵。這樣，在表揚和鼓勵中，智障學生也就愿意去表達、去傾訴，同時也樹立了學生的自信心。