關于農村高中選修課開發(fā)的幾點思考

毛曉燕

摘要：深化普通高中課程改革以來，農村高中在選修課開發(fā)過程中遇到了一些困難和阻力。本文從開發(fā)數量、開發(fā)質量、課程設計等方面分析了存在的不足及成因，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：選修課程 ?農村高中 ?成因分析 ?有效對策

一、背景分析

根據教育部《普通高中課程方案》（2017年版2020年修訂）和《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》要求，自2020年秋季開始，浙江省普通高中高一年級全面實施新課程、使用新教材。學校組織老師參加了省、市、縣級各種培訓和講座，在學校的積極推動下，展開了一場轟轟烈烈的選修課開發(fā)潮。新課程所倡導的選修課開設理念是先進的，目標是清晰的，但由于部分教師缺少經驗和各方面因素的影響，教學正面臨著一次不小的挑戰(zhàn)。

接下來談談我對選修課中遇到的一些情況的思考。

二、現(xiàn)狀分析

（一）開發(fā)數量方面

在學校的激勵和制度的積極推動下，針對高一學生，全校老師上交開放方案到達70個之多，基本滿足高一學生選課需求，具體有《繪畫與生活》《足球基礎》《愛心編織》《花草種植》《消費與維權》《生活與物理》……但隨著第二學期不能重復選課，明后年高一新生的到來，這個數量將遠遠不能滿足我校的選課需要。

（二）開發(fā)質量方面

開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)：部分教師更重視選修課程的數量，而輕視選修課程的質量，進而造成了學生知識的系統(tǒng)性偏差；部分教師更注重學生在校的近期需要，而忽視其畢業(yè)后的長遠發(fā)展，從而出現(xiàn)了學生能力的結構性失衡；部分教師更注重上課內容形式，而忽視選修與必修相輔相成，從而影響了學生今后的可持續(xù)學習。

（三）課程設計方面

我在參加培訓時，聽到各地優(yōu)秀學校的校長介紹：他們的學校開出的選修課有韓語、日語、法語、德語、俄語入門甚至是維語、藏語、蒙語這樣的少數民族語言，還有學校為少數學生專門開設了騎馬、射擊、臺球等體育選修課，驚嘆于他們的開發(fā)實力的同時，我也在思考如何更好地利用當地的資源優(yōu)勢開發(fā)新課程。

三、有效對策

（一）加強管理，完善制度

根據實際需要，逐漸建立和完善班主任制度、導師制度和輔導員制度，改進學生咨詢制度和學生互助制度，為新課程的有效實施提供必要保障。學校對于選修課開發(fā)內容、資源、數量、比例應進行適當規(guī)劃，實現(xiàn)資源共享，縮短開發(fā)周期。[1]

（二）合理利用，開發(fā)資源

學校應鼓勵教師積極參與開發(fā)新課程資源，結合當地的實際情況、學校現(xiàn)有的資源以及學生們的實際需求合理規(guī)劃，加大投入力度，加快校建；另外學校可以定時組織教師參加當地的民俗活動或者民俗專題講座，搜集整理各種資料，并以多樣的形式展開教學，提高學生們的積極性和主動性，使學生們能獲得更好的發(fā)展，進一步提高核心素養(yǎng)。

（三）加強培訓，擴充師資

一方面加強培訓，拓寬教師的知識面，提高教師的教學能力和素養(yǎng)。學校可聘請專家能手、經驗豐富技術人員或有優(yōu)秀開發(fā)案例的教師來為本校老師組織形式豐富的各種培訓，比如演講、講座、公開課甚至是視頻培訓等。總之選修課程的實施主體是廣大在職教師，只有一線教師的素質和能力提升，選修課的開發(fā)和實施才能順利進行。[2]

（四）重質重量，有效指導

學校需要結合學生發(fā)展水平評估、學習組合形式、課堂教學方式創(chuàng)新等，開設出既能滿足學生的興趣愛好，又能發(fā)展學生的個性與特長，為學生今后可持續(xù)學習提供保障的選修課。另外也迫切需要建立和完善班主任制度、導師制度和輔導員制度，培養(yǎng)一批對選課體系業(yè)務精通的老師，指導學生分析自己的學習狀況，制訂適合自身發(fā)展的學習計劃。

以上是我對高中選修課開發(fā)的一點看法和思考，希望能更好地提高教育效果，促進學生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1]我國高中階段教育供求失衡的原因及對策研究[J].教學與管理，2003．

[2]周應章，黃敏.選修課程建設中的障礙和策略探討[J].教學與管理，2013．