心理學在小學教育中的應用

董曉慧

近年來，人們的心理健康問題引起了社會的廣泛關注。教師需要學習心理學，充分了解學生的心理特點和行為特征。教師要從心理出發，認識了解學生各方面的特點，協調好與學生之間的關系，盡可能地做到因材施教。教師在課堂上應注重與學生之間的有效互動，充分調動學生的積極性，讓學生發揮主體作用。為了提高教學效果，促進學生全面健康發展，教師需要將心理學知識熟練運用到教學中。

一、課堂上心理學知識的重要性

隨著科技的發展，簡單的“灌輸式”教學模式已經不適合現在的教育。為了防止小學生出現心理健康問題，教師要及時了解并掌握學生的心理動態，關注學生的心理，運用心理學的相關原理解釋學生出現異常心理問題的原因，探索學生心理問題背后的需求，幫助學生解決心理問題；同時，教師學習心理學知識也可以積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成長為社會主義的建設者和接班人。

二、熟練運用心理學

（一）調動學生的課堂學習積極性

在課堂教學中，教師要調動學生的課堂學習積極性，提升學生的學習效果。在開展心理健康教育時，教師應根據小學生的身心發展特點，選擇合適的教學方式，調動學生的課堂學習積極性，積極和學生進行友好互動，激勵他們好好學習。教師還應引導學生通過活動、透過現象看到其背后的本質。教師還要采取有趣的課堂教學方式，真正激發學生的學習興趣。

（二）體現學生的主體地位

教師在教學中要讓學生處在學習的主體地位，積極主動地學習。在教學時，教師應該在小學心理健康課堂上給予學生足夠的時間，足夠的信任，讓學生開展問題討論、實踐活動，把課堂還給學生，充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。教師要讓學生在課堂學習中體驗，學會反思，學會探究，學會學習，保證心理健康教育的效果。

（三）促進學生的自我認知發展

認知是一種心理活動或者說是一種心理過程。通過小學心理健康的課堂，讓學生進行角色扮演、角色互換，這樣保護學生自尊心的同時，還能讓學生獲得知識，讓學生通過實際的生活體驗來規范自己的日常行為，并且有一個抒發感情的平臺。學生還可以學會換一個角度來看待問題，增強學生的情感體驗。

（四）對學生情緒情感的培養

一名合格的教師，不但要負責學生學習上的指導，還應該引導學生學會管理好自己的情緒情感。教師在日常的教育過程中學會控制自己的情緒，做學生的良師益友，對學生投入情感，做到溫和以待，這對學生會起到潛移默化的影響。學生從教師的情緒情感中體會到學習的樂趣，才能夠更輕松愉快地學習知識。教師在教學過程中，可以教學生運用心理學的“認知法”“共情法”“接納法”“體驗法”“表揚法”“積分法”“宣泄法”“系統脫敏法”等方法管理控制自己的情緒情感，獲得心靈的安定，建立并保持積極正向的情緒情感。

三、幾種高效能心理學

（一）兒童拖延心理學

部分學生有專注力不集中、依賴性強、做事拖拉、自控力不強等問題。不管是拖延癥也好，還是學生成長中遇到的其他心理問題也好，教育者都不要急著尋求解決辦法，知道為什么遠比懂得怎么辦更重要。教師在采取措施之前一定要先了解學生究竟在想什么，他們渴望得到自己什么樣的反應，要保護他們那顆想要被接受、被認可的心。

（二）兒童逆反心理學

作為教學活動的主導者，教師要精準了解學生的逆反行為，通過正確的引導，及時化解學生的反抗心理。當學生出現逆反心理時，教師要關心和理解學生，對學生嚴慈相濟；教師還要給學生多一些空間和足夠的理解，正確鼓勵和引導學生，幫助學生順利度過逆反期。

在家校合作方面，教師要積極引導家長在生活中有效化解親子矛盾。出現親子矛盾時，家長不能僅僅依靠愛心與耐心，還應該充分了解孩子的心理，掌握一些實用的技巧。

（三）兒童積極心理學

想要孩子開心幸福，健康快樂地學習成長，教育者及其父母要學習掌握兒童積極心理學，運用“為孩子營造溫馨的家庭和學習氛圍”“呵護孩子的好奇心和想象力”“培養自信滿滿的孩子”“教會孩子做自己的情緒管理教練”“幫‘小大人走出獨立”“讓孩子變成小外交家”“喚醒孩子自主學習的熱情”“循序漸進地對孩子進行勇氣教育”“給孩子恰到好處的挫折教育”“重視孩子的品德修養”等方法，培養出自信、樂觀的優秀孩子。

綜上所述，在新課改革，新的素質教育的形式下，教師應學習心理學知識，并把心理學知識運用教育教學活動之中，從學生的角度出發，滿足學生的心理健康成長需要，幫助學生正確解決在實際生活和學習中的問題，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。在現代教學體系中，教師自身的心理知識是良好教育的基礎。教師不應該僅僅是一個傳授知識的教師，還應該是一個心理醫生，在學生學習的道路上指導學生向前發展。