小學數學課堂的微笑教育

朱彥敏

用微笑的教育成就教育的微笑是我校微笑教育的核心理念。微笑的教育是我們行走在教育路上的一種姿態(tài)，而教育的微笑卻是我們所企盼的教育成功夢想。微笑課堂作為實施微笑教育主陣地，若想用微笑的姿態(tài)達成教學目標，不僅需要契合課程改革的新理念，更應該具備駕馭微笑課堂的能力，數學教學活動，特別是課堂教學，應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。為此，在微笑課堂教學中，應充分運用尊重、關愛、賞識和教學方法激勵的教育機制，追求生本、高效的數學課堂。

一、創(chuàng)設數學活動情境，在主動參與中分享尊重與關愛

在數學活動中，學生是數學活動的主體，他們是主動完成意義構建，創(chuàng)造性地解決實際問題，并積極反思、修正自己行為的真正的人。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。因此，針對小學生喜愛小動物，愛好表演的基礎上，將學生帶入圖中，參與情境中的游戲。例如，在教學“動物”樂園一課時，首先用多媒體，出示一副情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園，接著問：“樂園的主人是誰？”學生好奇心被調動起來時，我說：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧。”隨后播放音樂，在音樂聲中給學生戴上頭飾，將學生自己喜歡的小動物，分別將不同種類動物進行比較，讓學生學會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號表示。

和諧愉悅的情境，使學生充分感受到被關愛和尊重，這樣教學，學生真正主動參與到學習之中。學生在活動中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗數學、獲得了樂趣，從而更加喜歡學習數學。

二、提供充足的數學活動時空，賞識學生主動做數學

數學課程標準指出：教師要發(fā)揮作用作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。為此，課堂教學中教師應善于采用啟發(fā)式教學方法，多賞識學生在數學活動中表現出來的閃光點，以調動學生的積極性，給學生創(chuàng)造條件使其積極有效地參與教學過程，去探索新知識，獲取新知識，運用新知識。

微笑數學課堂提倡教學中教師放手讓學生在自主探索、操作實踐的學習中學習數學知識。在整個活動過程中可采用個人自學、同桌交流、小組合作、全員參與、發(fā)表見解等方式，讓學生主動從事操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質疑、交流等數學活動，大大提高了學生動手、動腦、動口的機會。

三、經歷數學活動過程，激勵學生親身探索發(fā)現知識

微笑數學課堂教學中也注重從學生的實際出發(fā)設計問題情境，提出富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)新性的問題，讓學生通過想象、畫畫、說說、試試、做做、評評，在交流中、在思維中利用自己的知識經驗，經過自己的探索得到發(fā)現，并用相關的理由進行驗證，不僅使學生理解了數學知識，更重要的是使學生經歷了探究發(fā)現的過程，培養(yǎng)了敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神。微笑數學課堂秉承課標精神，關注學生在學習活動中獲取的不僅僅是經驗，更經歷了思想與方法的鞏固，使學生在提升數學素養(yǎng)的同時，收獲對數學的積極情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

綜上所述，微笑數學課堂倡導尊重、關愛、賞識、激勵的教育機制，為教師的教學提供了有效指導，為每一個學生數學素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)提供了保障，使每一個學生得到充分的、和諧的、自由的發(fā)展，使課程目標落到到實處，成就優(yōu)雅、自信、幸福、陽光學生的同時，必然也成就了優(yōu)雅、自信、幸福、陽光的教師。