淺談小學數學應用意識和能力的培養

李芳芳

新課程標準強調培養數學的應用意識，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決問題的能力，在數學教育中尤為重要。

作為一名教師在教學中應關注學生數學應用意識和應用能力的培養，讓學生感到數學有趣、數學有用，增強學習數學的信心。

一、利用所學知識解決生活中實際問題，培養數學應用能力

部分學生只是會運用數學公式解題，不會用所學知識解決生活中的實際問題。生活中有許多數學問題，教師要引導學生在生活中發現問題，解決問題，既增強學生對數學的興趣，又增強數學應用能力。

二、結合生活實際創設問題，培養學生應用數學的能力

部分教師設置的問題大多是脫離了實際背景的純數學問題，或者是看不見背景的應用數學問題。這樣的訓練，久而久之，使學生解現成數學題的能力很強，而把實際問題抽象化為數學問題的能力卻很弱。而數學是以現實世界的空間形式和數量關系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現實中來，為生產和社會各行各業服務。因此，教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關的問題，可以使學生感到自己的周圍處處有數學，從而使其萌發學好數學去解決實際問題的愿望，把學和用結合起來，達到提高學生應用能力的效果。

三、了解數學的產生是生活的實際需求，體現數學的價值，培養數學的應用意識

學生數學應用意識的培養要強調數學的存在價值，引導學生發現問題，改變學生在學習過程中的被動狀態，促使其更為積極、主動地進行探索。例如，教學“分數的初步認識”這節課，首先要認識1/2，我出示一個月餅，分成兩半，讓學生用自己喜歡的方式表示出一半。有的學生用畫圖的方法，一圓分成兩半；有的學生畫了一個正方形，分成兩半。這時教師出示“1/2”這個分數，告訴學生所有這些都可以用1/2來表示。隨著教學的進一步深入，學生已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上教師并沒有強求學生一定要用分數來表示，有的學生還是用畫圖的方法來表示。這時教師出示了1/100，讓學生們來表示，這時，那些畫圖的學生才認識到分數的存在意義，從而認真學習分數。

通過解決生活中的實際問題，加強數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用知識解決實際問題的能力，真正學會學以致用。