提升學(xué)習興趣 構(gòu)建高效課堂
——英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

☉朱 敏

17 世紀的歐洲出現(xiàn)了繪本，20 世紀30 年代，美國印刷業(yè)和廣告業(yè)的發(fā)展，促進了繪本藝術(shù)的繁榮，繪本圖書迎來了發(fā)展的黃金時期，20 世紀50 年代在日本、韓國等亞洲國家流行。人們運用繪本不僅可以給孩子講故事、學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，成為發(fā)達國家兒童的首選讀物。繪本是一種傳統(tǒng)文學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)融合的一種藝術(shù)形式，它要求作者用精練的語言描述故事情節(jié)，用生動有趣的語言配合圖片，非常直觀生動，學(xué)生可以在閱讀的時候獲得比較好的體驗，并引起情感共鳴。2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程標準》要求英語課堂教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生發(fā)育特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，通過聽說讀寫演唱玩的方式獲得初步的聽說能力和英語語感，幫助學(xué)生建立學(xué)習英語的自信心［1］。英語繪本是小學(xué)生喜歡的一種閱讀書籍，將英語繪本運用在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積累英語單詞，而且還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和想象力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)的運用價值

繪本是以圖文并茂的形式，根據(jù)兒童的年齡特征和認知特點，反映兒童生活為主的兒童圖書，是傳統(tǒng)文學(xué)與藝術(shù)融合的新樣式。它主要以繪畫為主，配少量文字說明，不僅可以講故事、學(xué)知識，而且還可以幫助孩子構(gòu)建內(nèi)心的精神世界，因此，被國際社會公認為適合兒童閱讀的圖書。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是英語教學(xué)的重點和難點，英語是一門語言學(xué)科，小學(xué)英語是學(xué)生初步接觸的英語，這個階段的學(xué)生認識的單詞比較少，又缺乏說英語的環(huán)境，很多學(xué)生語文知識都了解的比較少，再學(xué)習一門外語，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習的難度，容易讓學(xué)生失去閱讀的興趣。繪本具有一定的故事情節(jié)，在閱讀過程中，通過故事情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動閱讀。英語繪本采用圖文并茂的方式，用直觀、簡潔的文字配合圖片，可以彌補小學(xué)生英語詞匯量不足造成的閱讀困難，學(xué)生通過生動形象的圖片也可以理解故事意思，增強英語閱讀的興趣。英語繪本閱讀過程中，可能出現(xiàn)一些常見的英語單詞，學(xué)生在閱讀過程中，通過圖片和故事情節(jié)，逐漸理解單詞意思，這樣可以增加學(xué)生的單詞量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，降低英語學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，美國圖畫作家艾瑞·卡爾的《袋鼠也有媽媽嗎？》，這個繪本的故事情節(jié)比較簡單，是每一個小朋友曾經(jīng)遇到的問題，這個繪本以小孩的口吻詢問：“袋鼠、獅子、猴子、長頸鹿、海豚等動物是否有媽媽？”結(jié)果得到了一致的回答：“每一個人都有媽媽，就像我有你有他有［2］?！弊髡咴诶L本中運用了大量簡單、重復(fù)性的短句、詞語，有助于學(xué)生理解和記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是我國21 世紀人才必備的素養(yǎng)，也是小學(xué)英語的核心素養(yǎng)之一。6 ～12 歲是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是大腦發(fā)育最快的階段，在教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師必須結(jié)合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為社會培養(yǎng)更多的人才。由于每一個學(xué)生的認知、學(xué)習能力、成長環(huán)境不同，學(xué)生對事物的理解也是多種多樣的，尤其是一些英語單詞，在不同的語境下，意思也會出現(xiàn)一定的差異。在英語教學(xué)過程中，英語教師要充分利用繪本，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解單詞的意思。英語繪本的圖片色彩豐富、故事情節(jié)夸張、富有哲理，學(xué)生在閱讀過程中，可以感受到故事人物的情緒變化，會因為故事人物的喜怒哀樂感到快樂或難過，豐富學(xué)生的情感體驗。以美國著名童話作家努梅羅夫的英語經(jīng)典繪本《If you give a mouse a cookie》為例，這是一個講述穿著背帶牛仔褲、背著綠色書包的老鼠遇到在院子里吃餅干看圖畫書的男孩的故事，老鼠遇到男孩后，向男孩提出了一系列的要求：a glass of milk、a straw、a napkin、a pair of nail scissors……

小男孩每一次滿足老鼠的一個要求后，老鼠會在這一次要求的基礎(chǔ)上提出更多的要求［3］。但是故事的結(jié)尾又回到原來的起點，老鼠向小男孩要了一個餅干。通過這樣的繪本故事，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，老鼠還會對小男孩提出什么樣的愿望呢？

（三）提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

英語是一門語言課程，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為學(xué)生可以將英語靈活運用在各個方面，提高學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師依然采用傳統(tǒng)的講解、背誦等方式進行教學(xué)，通過文字信息傳遞教材內(nèi)容，小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習英語的時間比較短，可能無法正確理解英語文字信息，影響學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。英語繪本大多數(shù)是英語籍作者創(chuàng)作的，這些繪本創(chuàng)作內(nèi)容與作者的生活環(huán)境息息相關(guān)，在閱讀英語繪本的時候，學(xué)生可以了解到英語國家的一些風土人情、歷史風貌、語言表達習慣，從而開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生更好地了解到英語的歷史文化，為學(xué)生今后更深層次的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)的運用策略

（一）挖掘繪本內(nèi)容，豐富英語課程內(nèi)容

英語繪本中不僅擁有色彩鮮艷的圖畫、引起深思的故事情節(jié)，而且還包含了豐富的英語詞匯、英語語法結(jié)構(gòu)。英語教師在教學(xué)的時候，要深入挖掘英語繪本中的素材，將其融入到英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。例如，英國科普作家羅博·考爾森創(chuàng)作的一系列科普讀物，他的《無處不在的數(shù)字》講述了小男孩Roy 在臥室、客廳、超市、商店、街道等不同生活場景發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)字的故事，這本書將數(shù)學(xué)知識和我們生活場景進行高度融合，通過圖片的故事和情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在譯林版小學(xué)四年級上冊Unit7《How much?》教學(xué)的時候，可以將繪本的內(nèi)容融入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富英語課堂內(nèi)容。該單元主要是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的數(shù)字單詞和單元內(nèi)容談?wù)撐锲穬r格，利用數(shù)字表達價格，并初步運用學(xué)習的單詞、詞匯和句型詢問價格進行購買。在教學(xué)的時候，教師可以引入《無處不在的數(shù)字》這個繪本，這個繪本中出現(xiàn)了很多數(shù)字單詞，包括“four，seven，eleven，ten，eight，twenty，eighteen”等單詞，這些單詞在日常的衣服標簽、購物袋、電話號碼、信封等上面會經(jīng)常出現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生先閱讀繪本的內(nèi)容，通過閱讀繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握常見的數(shù)字單詞，并將內(nèi)容延伸到英語課堂教學(xué)內(nèi)容，為后面課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生了解繪本中出現(xiàn)的數(shù)字內(nèi)容，閱讀后，教師讓學(xué)生簡單討論繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生將繪本內(nèi)容學(xué)以致用，學(xué)會用英文表達數(shù)字。討論結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們喜歡逛商場嗎？”學(xué)生紛紛表示，喜歡去逛商場，因為商場有很多玩具、衣服、吃的……通過這個話題，引起學(xué)生的興趣，然后引入課本內(nèi)容，讓學(xué)生說一說不同物品的價格。

（二）選擇適合小學(xué)生的英語繪本

目前，市場上的英語繪本琳瑯滿目，并不是所有的繪本都適合小學(xué)生閱讀。小學(xué)階段學(xué)習的英語詞匯比較少，很多學(xué)生在閱讀的時候，存在一定的障礙，如果選擇不當，不僅無法激發(fā)學(xué)生的興趣，還可能會影響到學(xué)生學(xué)習英語的信心。

1.選擇符合學(xué)生學(xué)習能力的英語繪本

因此，在選擇英語繪本的時候，英語教師必須選擇適合學(xué)生認知水平和學(xué)習水平的英語繪本，小學(xué)低段、中段、高段學(xué)生英語水平存在一定的差異，根據(jù)每一個年齡段的特點，選擇貼近學(xué)生的生活實際、能夠普及的繪本，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果。以小學(xué)五六年學(xué)生為例，高年級的學(xué)生經(jīng)過四五年的學(xué)習，已經(jīng)掌握一定的單詞量，認識一些日常生活中常見的單詞，這個時候，則可以適當給學(xué)生選擇一定閱讀深度的繪本或者具有一定教育意義的繪本，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這個階段，可以給學(xué)生選擇一些科普類的繪本，激發(fā)學(xué)生對自然、生活的熱情。例如《The Very Hungry Caterpillar》《Please Let It Snow》《Magic Tree House》等繪本?！禩he Very Hungry Caterpillar》是一本具有一定科普性的繪本，講述了毛毛蟲成長蛻變的過程，用繽紛的色彩表達了生命的絢麗，繪本中運用了大量的量詞和時間、水果等單詞，可以讓學(xué)生掌握這些單詞詞組的運用。《Please Let It Snow》這本書講述了冬天一個小男孩一直渴望下雪，下雪天可以穿戴上帽子、雪地靴、羽絨服、新手套，但是一直沒有下雪，小男孩很失望。直到有一天早上起床打開門，他看到了外面銀裝素裹，他穿上了厚厚的羽絨服和靴子、戴上手套、系上圍巾走出家門。在閱讀繪本的時候，可以讓學(xué)生了解冬天相關(guān)詞匯，同時讓學(xué)生明白，無論在什么樣的環(huán)境都不要失去希望。英語教師給學(xué)生選擇繪本的時候，首先需要了解學(xué)生的英語水平，選擇與學(xué)生英語水平相匹配的繪本，這樣才能讓學(xué)生體驗到閱讀樂趣。

2.選擇貼近學(xué)生生活實際的英語繪本

在選擇繪本的時候，還要貼近學(xué)生的實際生活，這樣才能讓學(xué)生有親切感，學(xué)生理解起來也比較容易，否則可能增加學(xué)生閱讀障礙。例如《David Goes to School》，這是美國圖畫書作家大衛(wèi)·香農(nóng)的著作，講述小朋友大衛(wèi)是一個調(diào)皮搗蛋的孩子，在教室里面總是聽到老師說：“No，David”“No，yelling”“No，pushing”等制止他的行為的話語，直到有一天他上學(xué)的時候，犯錯了，老師罰他放學(xué)后做值日生，他認認真真地打掃衛(wèi)生受到老師的表揚。這個繪本的故事主題鮮明、內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，詞語比較生活化，容易引起學(xué)生的共鳴。

（三）家校合作共同育人

家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對孩子的成長能起到潛移默化的作用，家庭教育關(guān)系到學(xué)生的成長與成才，因此，父母要重視家庭教育，轉(zhuǎn)變過去的教育方式，積極配合學(xué)校的各項活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其是高年級的學(xué)生即將進入青春期，部分學(xué)生可能出現(xiàn)了叛逆的心理，如果教育方法不當，可能影響到親子關(guān)系。英語教師在教學(xué)的時候，可以適當給學(xué)生布置親子閱讀作業(yè)，在完成英語教學(xué)后，為學(xué)生選擇適合親子閱讀的英語繪本，讓學(xué)生回家和父母共同完成。例如，小學(xué)譯林版五年級上冊第三單元《Our animal friends》主要學(xué)習了一些動物的單詞，包括animal、leg、body、wing、tail 等，掌握單詞正確的發(fā)音并朗誦復(fù)述文章的內(nèi)容，能夠運用“I have animal friends.It’s/They’re…It/They can…It has…/They has…”等句型討論動物，并用“Yes，I/we/they do.No，I/we/they don’t”等進行回答，通過學(xué)習本篇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。教學(xué)完成后，教師可以安排與單元內(nèi)容相關(guān)的英語繪本閱讀作業(yè)，讓學(xué)生回家和父母一起閱讀。例如《Mother!Dear Mother!》，這個繪本以詩歌的形式，描述不同動物母親的特點，它們每一個的特長不同，但是它們都很愛自己的孩子，愿意將自己知道的知識和本事教給孩子。

三、結(jié)束語

英語繪本具有趣味性、故事性、情感性、直觀性以及生活化的特點，可以激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和人文素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，教師要認識到英語繪本的價值，挖掘繪本的素材，將其融入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。