聚焦“雙減”巧妙設計小學美術作業

☉朱姝娟

隨著我國基礎教育改革的深入推進，更多的教學工作需要優化。為了更好地提高學生的學習效果，減少學生負面情緒的出現，教師應當將“雙減”政策落實到位，在教學過程中實現減負增效，全面提升教學效果。小學美術作業作為小學美術教學中的重要一環，應當在作業設計的環節充分落實“雙減”政策，提高教學的實際效果。

一、聚焦美術知識，強化記憶

在“雙減”政策下進行美術課程的作業設計時，教師應當主動地分析美術教材上的教學內容，以便圍繞美術知識精準設計作業，幫助學生達到“溫故知新”的效果。同時，教師也要意識到過多的作業內容會過度消耗學生的精力，教師要有意識地簡化作業的內容和作業的量，避免作業成為學生的壓力，而降低學習美術知識的熱情［1］。

（一）溫故知新，鞏固課堂知識

小學美術作業既要完成對舊知識的鞏固，還要完成對后續知識的預習，因此，在作業設計的環節需要考慮學生學習知識的具體需求，讓美術作業的內容得到全面的優化，這樣才能保證學生在作業中收獲相應的知識。除此之外，還要在課堂中了解學生的學習狀態，根據學生的學習水平制定更加完善的課堂作業，以便于加強對課堂知識的鞏固。如果僅僅憑借課堂教學的時間完成知識學習，很難真正提高學習的效率，所以應當采取有效的教學方法完成課后知識的延伸，讓學生對課堂所學的知識加深印象，提高他們的學習效果，保證整體的學習質量，輔助他們完成后續的課程學習。

例如，在教學小學美術《形體的組合》這一課時，由于上一節課教學的內容與這節課程有著緊密的關聯，因此，在課前可讓學生完成收集幾何形體的作業，通過完成作業鞏固上一課時的內容，也能夠實現對下一課的預習。通過這種溫故而知新的教學手段，能夠讓學生的學習能力得到全面提升，讓他們實現對舊知識的鞏固，同時也能夠實現對新知識的應用。這種方法能夠大幅度提高學習效果，加深學生對所學知識的印象，并能很好地將課堂的內容運用到生活當中，實現教學質量的全面提升，讓每一個教學環節都能夠環環緊扣，最終高質量完成整體的教學任務。

通過這種教學方法能夠實現教學水平的提升，同時也能夠讓學生的學習壓力得到緩解。通過教師的正確教學，學生找到了更好的學習方法，也找到了學習的方向，從而能夠節約更多的課堂時間，實現課后作業的減負增效。

（二）聚焦重點，簡化作業內容

教育的重點是需要學生掌握基礎知識，引導學生掌握重點知識，能夠更好地讓學生把握學科知識的本質、核心，促進學生學科核心素養的進一步發展。然而，許多美術教師在進行作業設計時，往往期望學生透過做作業的過程，鞏固所有的知識，顯然這樣的想法過于理想化，不僅會加重學生的負擔，也會降低學生的熱情。因此，在“雙減”政策下，為了讓學生更快地抓住學習的核心內容，教師應當對美術知識進行篩選，把握教育中的重難點，并基于此進行美術作業的設計［2］。

例如，在教學《神奇的裝飾柱》這節課時，教師便可以對教材上的重點知識進行分析，以便在簡化作業內容、減少作業量的同時，增強學生對重點知識的記憶。透過對教材的解讀，教師能夠迅速明確“不同民族、不同風格裝飾柱的藝術特點、精神內涵”，對“裝飾柱的造型、色彩”“裝飾柱的設計、制作方法”等進行講解。并著重讓學生掌握“裝飾柱的造型、色彩特點”“設計、制作造型新穎、色彩絢麗裝飾柱的方法、步驟”等知識。基于上述內容，教師為學生設計“對給定裝飾柱進行賞析”“以小組為單位，進行裝飾柱的設計、制作”等作業，促使學生在完成這些作業中，進一步增強對裝飾柱造型、色彩特點等重點知識的印象。

在“雙減”政策下設計美術作業時，教師先確定美術課程中的教育重點，再基于此設計作業內容，這樣能夠有效減少作業量，避免學生在繁重、復雜的作業中喪失對美術學科的興趣，增加心理壓力。

二、添加趣味元素，調動興趣

學生在學習過程中，學習興趣起著舉足輕重的作用，在做作業時顯得尤為明顯。當作業的形式新穎、有趣時，學生也會積極地參與做作業的過程；而當作業的形式枯燥、單一時，學生也會呈現出“興致闌珊”的狀態，大大降低了做作業的效率。因此，在“雙減”政策下設計美術課程的作業時，教師應摒棄毫無新意的作業，自覺設計、自主選擇較為新穎的作業，活化作業的內容，以便在增添作業的趣味時充分調動學生做作業的興趣。

（一）自主選擇，促進學生發展

在小學美術作業設計的過程中，也可以設置一些選擇性作業，讓學生通過選擇提高自身的自主意識，讓他們在完成作業的時候具備更強的自由度，通過這種方法能夠讓學生具備更強的審美能力，讓他們及時發現自己創造美、體現美的能力，讓學生在小學美術作業中有更多的機會完成美術作品的創造，體會到生活萬物的美并近距離地感受美術作品的實際魅力。

例如，在教學小學美術《難忘的朋友》一課時，教師可以利用這種選擇性作業的方式為學生打造更全面的作業設計流程。教師可以在教學這節課程之前讓學生去思考一些問題，同時也可以設置一些有選擇性的作業，還可以將學生分為不同的小組，每個小組的成員需要選擇一項作業內容，并且通過小組的討論完成教學的整體規劃。有的學生可以選擇自己最難忘的朋友，也有的學生可以去想象一個完美的朋友是什么樣子的，還有的學生可以去查找一些有關于友情的書籍，還有一些學生可以去查找一些關于友情的藝術作品。這種教學模式更有利于激發學生的探索欲望，讓學生有選擇地去完成作業，使更多學生擁有完成作業的興趣，讓他們能夠在探究之中實現個人能力的全面提升。通過這種探究提高了學生的綜合素質，他們對于教學的內容有了充分的了解，教師能夠在課堂講解時進行多方位的引導，實現教學水平的全面提升，讓更多學生通過這種教學模式提高自身的學習能力，讓他們在自主探究之中愛上美術這門學科。

利用這種教學模式，學生的主體地位得到進一步明確，并在選擇中尋找到了最適合自己的學習方式。教師也應向學生提供更加明確的引導，幫助學生尋找到在作業中應當學會的知識，讓學生通過作業的練習感受到生活萬物的美，讓他們通過美術知識實現個人綜合素養的提升，強化他們的自主探究能力。

（二）設計生活化作業，提升審美能力

很多小學生尚未建立起美術知識與生活之間的橋梁，很多學生對于美術知識缺少相應的理解，缺少美術知識的生活化信息，無法真正理解美術作品之中的思想觀念，導致學習過程出現嚴重的瓶頸。為了進一步提高學生對美術知識的理解，應當盡量將美術知識進行生活化教學。與此同時，小學美術作業生活化也應當引起關注，建立起美術與生活溝通的橋梁。

例如，在教學小學美術《我國古代建筑藝術》這一課時，教師可利用生活化的背景提高教學的整體效果，讓學生能夠透過生活尋找到美術教學的本質。教師可以在教學前期讓學生尋找一些中國古代建筑的相關資料，讓他們詳細介了解這些古代建筑的歷史背景，讓學生通過這些類型想象這些建筑的實際樣子，并要求學生利用這些背景故事去用畫筆描繪建筑的實際特點。教師在課堂教學的過程中，利用多媒體設備播放這些建筑的實際形象，讓學生去思考這些建筑與自己想象的藝術特點有何不同之處，并探究其真正的原因，讓學生思考自己完成作業的過程中出現的問題，實現自我總結，自我反思。同時，教師也可以向學生介紹一些留存至今的古代建筑，讓學生以更強烈的意愿去這些建筑的附近進行觀察，實現美術與生活的全面融合。

小學美術教師應當將美術知識與生活聯系起來，讓更多學生能夠透過美術知識看到生活的本質，實現學生綜合素養的全面提升，讓學生也能夠通過觀察生活中的藝術作品，實現審美水平的全面提升。

三、創新作業形式，活化作業過程

新穎的作業形式，能夠更好地凸顯“雙減”政策的基本要求，促使學生在完成作業中深度建構美術知識，促進自身創新思維、學習能力的進一步發展。因此，在“雙減”之下指導學生學習美術知識時，為了讓作業更具吸引力，教師也應當主動創新作業的形式，活化學生做作業的過程。

（一）課堂講解留白，培養創新思維

教師在講解過程中應當將知識進行留白，這樣才能激發出學生的探索欲望。傳統教學過程中存在的最大問題便是很多學生因為教師過于單一的課程講解失去了學習的興趣，同時也習慣了被動的學習模式，忽略了自主精神的發揮。這導致很多教師無法實現很好的教學效果。因此，在當前的教學環境中，為了進一步提高學生的學習能力，減輕學生的學習壓力，應將留白教學真正地融入美術教學當中。

例如，在教學小學美術《未來的建筑》這一課時，教師可以利用這一教學課程的特點讓學生產生更加深遠的遐想。對于未來的世界，所有人都很好奇，小學生的好奇心最重，因此，教師可以利用這節課程教學的內容，讓學生進行自主的探索。教師可以為學生預留一些作業，讓他們通過觀察現代建筑的形式以及了解如今的科學發展趨勢，對未來的建筑樣貌以及功能進行合理的探討。教師可以在課堂上提問他們未來的建筑是什么樣子的，讓學生在課后也能進行深度的思索，讓他們去查閱更多的資料，嘗試解開這一疑問。這種教學方法能夠激發出學生的自主探究意識，讓學生的想象力更加豐富，讓更多美好的事物留在他們的心中。

通過這種課堂講解留白，能夠進一步培養學生創新思維。創新是所有人才都需要具備的一種思維模式，只有具備創新精神才能推動每一個行業的發展，才能推動世界的進步，因此應在課堂上注重學生的創新思維培養，讓學生在減輕壓力的同時對美術產生更加濃厚的探索興趣。

（二）引導自主檢索，強化自學能力

教材是教育教學中不可或缺的素材，但不是唯一素材。在進行教材編寫時，為了精簡版面，編撰者往往會有意識地刪減一些內容，導致教材上的美術知識被壓縮了，難以進一步擴大學生的知識面，打開學生的視野。而網絡中擁有豐富的資源，能夠輔助學生接觸更多的美術知識。對此，在不斷推進“雙減”政策的當下，為了讓學生透過做作業的過程，認識更多的美術知識，使學生進一步強化自學能力，教師有必要改良以往的作業內容、作業形式，鼓勵學生對網絡上的資源進行自主查找。

例如，在組織學生學習了《鳥語花香》這節課后，為了讓學生對我國的花鳥畫有更多的了解，教師便可以為學生布置“利用網絡資源，搜集與我國花鳥畫有關的資料，并找出幾幅代表作品進行賞析”的作業。在做作業時，學生便可以主動地在網絡中輸入“花鳥畫”等關鍵詞，搜索并收集網絡中的資料，并對這些資料進行篩選和下載。在后續上課時，教師再請學生進行分享，以便查看學生完成作業的效果，并對學生進行糾正，促使學生逐步建立完整的美術知識體系。

教師打破常規形式，為學生設計自主查找網絡資料的作業，不僅能豐富學生的知識面，促進學生美術素養的進一步成長，更可強化學生的自學能力，促進學生的進一步成長。

綜上所述，在“雙減”政策下，教師在進行小學美術作業設計時，應當注重質量的提升，保證每一項作業的科學性與合理性，讓每一種作業都能激發學生的學習欲望，實現高效率的學習，這樣才能體現小學美術作業的真正價值。學生通過美術作業可以真正提高自身的藝術素養，獲得美術素養及個人能力的全面提升。