初中化學教學中后進生轉化的策略

張銀

摘要：一直以來，后進生轉化工作都是教師工作的重點。在后進生轉化方法、策略的探索方面加大力度，是現階段教學工作的關鍵。初中化學知識有一定的學習難度，后進生更是不容易學得透徹，導致學生之間的差距越來越大，所以，化學教師要關注轉化后進生的策略。文章立足后進生的表現，探索初中化學學習中后進生形成的主要原因，有的放矢，采取有效的措施和方法，以實現后進生的轉化。

關鍵詞：初中化學教學；后進生轉化；策略分析

新課改背景下，在初中化學教學中，教師需要探索轉化后進生的方法，以后進生的實際情況為依據，精心設計、規劃后進生的轉化計劃，推動后進生走出學困行列，使其能夠從以往的被動學習狀態逐漸向主動學習狀態轉變，促進后進生的進步與發展。

1? ?初中化學學習中后進生形成的主要原因

1.1學生缺乏有效的學習方法

初中階段的化學教學中，初中生學習化學知識受自身新鮮感、好奇心等因素的影響，在學習化學知識時往往能夠呈現出十分端正的態度，也具有一定的學習能動性和積極性等。但值得注意的是，由于學生對聽課、學習等方面的方法和技巧掌握得不夠好，導致其缺乏有效的學習方法，在學習一段時間后，發現未能獲得理想的成績，此時就會降低學生的自信。久而久之，學生自暴自棄的情況就會出現，最終造成的后果就是學生可能會逐漸放棄該門學科知識的學習，致使其進入后進生行列。

1.2學生學習興趣不足

從大多數初中生的實際情況來看，通過多年的學習，他們已經具備了一定的學習能力。但值得注意的是，由于大部分后進生始終未能形成良好的學習習慣，也難以在課堂中全身心投入，加上其天性貪玩、調皮等，所以課堂學習中很難收到理想的學習效果。久而久之，學生在學習中難以體會知識探索的樂趣，最終自然無法保持學科學習中的長久興趣、熱情和動力等。在此背景下，學生被動地學習化學知識，興趣不足的問題會越來越嚴重。

1.3缺乏合理的教學方法

從目前來看，一些初中化學課堂教學環節，教師面對后進生和其他學生進行教學時，仍然是以統一的方式為主，缺乏針對后進生的教學方法、學習引導等措施，導致后進生跟不上學習的進度，甚至存在個別教師忽視后進生的現象。此時，后進生的自尊心會受到傷害，最終在化學學習中也會產生一定的自卑心理。而處于此種學習環境的學生，對化學學科的學習意愿也會逐漸減弱，最終多數學生會下意識地默認后進生的現狀，從而不再尋求改變。

2? ?初中化學教學中后進生轉化的方法

2.1創設問題情境，激發后進生的學習興趣

學生在化學知識的學習過程中，興趣是最好的老師。對于初中階段的化學知識教學來說，教師要想保證課程教學效果，首要任務就是要激發學生的興趣，特別是后進生，教師更應該側重學生學習興趣的激發，奠定后進生順利轉化的基礎。具體而言，教師需要以初中生具有較強好奇心的這一特征為依據，利用創設問題情境的手段，將化學知識與學生已有的經驗聯系起來，直觀地展示化學抽象知識，讓學生能夠遷移已有的知識與經驗開展學習活動，使課堂激趣的目標有效實現。

以“金屬性質”這一知識點的學習為例，課堂導學環節，化學教師就可以從學生實際生活出發，選擇常見金屬制品實物來詢問學生：在我們的現實生活中，哪些東西是由金屬制作的？通過學生熟悉的內容進行課堂導學，以此為立足點推進化學課程教學改革，能夠加強化學知識與學生實際之間的聯系。與此同時，還能夠讓學生掌握生活中各物品的物質類別，有助于學生了解生活中金屬的性質和使用價值。在此基礎上，教師可繼續詢問學生：為什么生活中金屬的運用如此廣泛？金屬的特殊性質有哪些呢？教師構建層次性問題情境，利于后進生學習興趣的激發，也能夠讓學生跟隨教師的思路，達到有效的深度學習目標。此時，后進生也能夠逐步理解金屬性質這部分知識內容。

2.2開發校本課程，讓學生感受化學的魅力

教師的主要職責就是教書育人，因此，教師要有責任心，關心每位學生，因材施教，這樣才有利于學生的個性化發展。教師對學生的個體差異予以充分的尊重，要了解學生的個性特長和興趣愛好，要認識到教育的關鍵是為學生的全面發展、使其能夠成為合格的公民提供助力。對此，教師可以立足化學知識與學生生活之間的聯系，積極開發校本課程，融入本地區的化學資源和素材，讓學生感受到身邊的化學，激發學生的化學學習動力，使其感受化學知識的魅力，這樣才能夠促使學生保持化學學習的熱情，從而實現后進生的有效轉化。

化學知識相對特殊，學困生的情況各異，考慮到這種情況，教師就需要利用因材施教的方式，帶領學生感受化學學科的魅力。例如，教師可以在校本課程的開發方面加大力度，引領學生探究《生活中的趣味化學》等校本課程，帶領學生感受化學學科的魅力。實驗教學環節，教師可以引導學生提出改進實驗的方法，讓學生通過課下時間進行有關資料的查閱，繼而分析實驗原理、所需實驗藥品、儀器等的改進及改進原因，在有安全保障的基礎上，讓學生進一步創新實驗。而學生在通過動手操作參與學習任務的過程中，自然能促進其學習興趣的增強，且學生也會在校本課程的參與中，逐步產生學習興趣。在這一過程中，學生或多或少都能夠實現一部分知識的學習和掌握。開設校本課程，有助于學生對我們身邊存在的化學學科知識進行了解，能夠有效地在學生內心深處埋下化學的種子，也能夠使學生對該學科知識充滿期待。

2.3實施成功教育，培養后進生學習自信心

從現階段大多數的化學后進生實際情況來看，學習不自信是其最突出的特征，所以，教師需要時刻關注學生，在其產生一定學習興趣的情況下，抓住時機，輔助其樹立良好的學習自信心。而實現上述目標的一個有效手段就是教師要實施成功教育，平等看待每位學生，相信每位學生的發展空間和發展前景都是巨大的，要將更多自我表現的機會提供給學生，逐步消除后進生學習中的挫敗感。從實際情況來看，后進生并非是在短期學習中形成的。學生之所以進入后進生行列，大多是經歷了長期的不自信、缺乏學習興趣、學習方法不正確等錯誤的學習行為和態度，且在這一過程中，學生也經歷了各種各樣、不同程度的失敗，導致其心靈受到了極大的打擊，所以，后續學習中的自信心會越來越匱乏。面對以上情況，教師要想幫助學生真正、徹底走出不自信的學習狀態，就需要及時地肯定和表揚學生，引導學生積極、主動學習，逐步幫助學生樹立學習自信心。

例如，在講解“水的組成”這部分化學知識內容的過程中，在課堂教學環節，教師需要更加關注后進生，將自我展示的機會提供給后進生。在教師設問的過程中，要對后進生的學習情況進行考量，設計這部分學生能夠回答出來的簡單問題，確保學生在問題成功回答的前提下，感受到化學學習的樂趣，增強學生的自豪感等，逐步推動學生自信心的形成。與此同時，教師還要在后進生得出正確答案之后，給予及時的肯定、表揚和贊美等，確保學生形成更濃厚、更強烈的學習興趣，調動其學習主動性。這樣后進生自然能夠在教師潤物細無聲式的引導和帶動下，逐步走出后進生行列。

2.4注重課堂評價，調動學生學習積極性

初中化學教學中，教師要想真正轉化后進生，不僅要重點關注學生學習興趣的激發，培養學生學習的自信心，而且要將后進生的學習積極性最大限度地調動起來，使其始終保持高漲的學習熱情和動力，以此實現學生順利轉化的目標。而實現這一目標的一個有效手段就是教師要提高對課堂評價的重視度，使學生的學習動力得到進一步激發。從傳統課堂評價來看，教師多以成績評價方式為主，但這種評價方式不僅不利于學生學習，而且導致部分成績較差的學生學習動力、自信心等受到影響，難以收到預期的評價效果，甚至可能導致學生逐漸對化學學習產生厭煩、抗拒、畏懼的心理，所以教師課堂評價的轉變不容忽視。

2.5課下加強輔導，促使后進生自我提升

初中化學課上，教師在轉化后進生的過程中，尤其要重視針對性輔導。教師要以班級內每位后進生的情況為立足點，將對應的檔案構建起來，進而利用檔案的方式詳細記錄學生的學習情況，便于后續采取相應的措施，確保后進生能夠在課下及時開展自主學習活動，從而達到及時有效學習的目的。除此之外，教師也需要基于在線平臺的靈活應用，借助一對一的方式來輔導學生，同時可以引導學生之間組建一幫一、一幫二的學習小組，利用以上多元化的輔導方式，能夠為后進生的轉化提供一定的輔助。課下輔導方面，教師需要在布置作業時重點關注后進生。針對后進生作業的布置，教師的布置原則為由易到難，而后進生做作業的環節，教師也要進行有針對性的引導，分析后進生存在的不足和造成學生學習困難的主要原因，有的放矢，補齊學生的短板，以保證后進生能夠將順利完成適合自己的作業。在學生完成課后漸進式作業的情況下，知識基礎會越來越扎實，這樣自然能夠逐步提升學生的學習效果。

在初中階段，轉化后進生具有重要意義。所以，在初中化學教師教學工作的開展過程中，要重點關注后進生的轉化。值得注意的是，轉化后進生并非一蹴而就的，需要漫長的過程才能逐步實現。因此，在轉化后進生的過程中，教師不能急于求成，要循序漸進，使后進生能夠逐步轉變，確保學生后續通過持續、深入的學習，實現學習水平的提高。

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