淺談體驗式初中音樂課堂的構建策略

竇仲

摘要：在新一輪課程改革中，對學生進行系統、全面的素質教育已成為社會關注的焦點。音樂教育是素質教育的重要組成部分。隨著核心素養理念的提出，各種新型的教學模式、教學方法隨之產生。因此，在初中音樂教學中，要以學生的身心特點為基礎，大力推行體驗式教學，以適應新時期的教育需求。文章以體驗式教學的基本內涵和功能為切入點，探討了初中音樂課堂中運用體驗式教學模式的具體策略。

關鍵詞：初中音樂；體驗式教學；課堂構建

音樂是人們抒發情感的工具，它既是一門感性的藝術，又是一門實踐的藝術，更是一門聽覺的藝術。在音樂教學中，學生要體會其中包含的感情。與小學音樂的啟蒙式教學不同，初中音樂教學注重提高學生對音樂的認識，并在音樂活動中培養學生的音樂審美意識。因此，在中學音樂教育中，教師進行優化調整，建立體驗性的音樂課堂，從而達到培養學生音樂核心素養的目的。

1? ?體驗式教學內涵與功能

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律， 通過創造實際的或者重復經歷的情境和機會，呈現或者再現、還原教學內容， 使學生在親歷的過程中理解并構建知識、發展能力、培養情感、形成正確的價值觀的教學形式。

體驗式教學要求教師關注以下幾個方面：一是要把學生所掌握的知識、直接經驗和生活實際作為可利用的課程資源，注重教學內容之間的聯系，挖掘隱性知識，為學生創造體驗式學習的有利條件。二是創設教學情境，喚醒學生情緒，同時要扮演好教師的角色，對學生進行適時的指導，使其在師生互動中進行體會和思考。從學生角度來看，體驗式教學是提高學生參與性的重要途徑，能夠使學生感受到作品的內涵，體會到學習音樂的樂趣，同時可以使他們深入地理解知識，鍛煉其思維能力與判斷能力，并進行巧妙應用。

音樂在初中素質教育中占據著重要地位，是學生情感、素養發展的重要助力。然而，新課改前的初中音樂教學一直都存在著教學模式死板、學生被動學習的現象，導致學生對音樂的感受比較片面。而對于體驗式教學而言，課件制作、模擬游戲、小組討論、角色扮演等都是有效的教學方式。教師應用體驗式教學，不僅可以使學生主動地融入教學中，激發學生學習的興趣與主動性，而且能夠幫助學生架構已知體驗與教學內容之間的橋梁，營造生動的教學情境，從而打造高效音樂課堂，使學生能夠真正體會到音樂的魅力。

2? ?體驗式教學法在初中音樂課堂上的運用要點

初中階段是學生形成價值觀與認識系統的重要時期。在這一時期，通過對學生進行科學、系統的音樂教育，可以有效激發學生對音樂的興趣。傳統的“填鴨式”授課法，使學生的課堂參與性受到了很大限制，無法充分發揮他們的主觀能動性。而將體驗式教學法運用于初中音樂教學中，則能夠達到有效創新教學環境、提高課堂效率的目的。

在將體驗式教學方法運用于實踐的過程中，教師應該以人本主義師生觀為核心，建立音樂生態課堂，并嚴格遵循學生主體性原則、過程重要性原則和知識應用性原則，將體驗式教學方法的價值充分發揮出來。在進行具體的教學之前，教師應該進行課堂規劃設計，按照學生的發展水平、學習需要和學習預期進行該課程的可行性分析。另外，體驗式教學具有經驗性、情感性、反思性等特征，所以在教學過程中，教師應該轉變教學觀念，成為學生學習的引導者和指路人，而不是課堂教學的主導者。教師要設計多種多樣的體驗式教學活動，讓學生在輕松、活潑的課堂環境中理解音樂知識，從而提升他們的音樂審美能力。

3? ?初中音樂課堂中體驗式教學的實踐途徑

3.1做好課堂設計，革新導入方法

初中生心理和生理都尚未成熟，正處在模仿性強和想象力豐富的階段，初中音樂教學要想使學生有良好的學習體驗，一定要從學生的身心特點出發，在整個教師過程中時不時激勵他們，從而培養其想象與感知能力，調動其學習積極性。因此，初中音樂教師應該精心設計教學方案，并把握好導入這一重要環節，使教學更生動有趣，促進學生快速融入課堂氛圍中，為實現高效的課堂教學打好基礎。

3.2營造體驗情境，調動學習積極性

教育心理學研究表明，一個人的內在情感變化往往受外界環境與刺激的影響。因此，要想實現情感的激發和經驗的積累，就可以通過創設情境來達到目的。音樂是聽覺的藝術，它對于人們的影響主要體現在通過音樂符號，即聲音來喚醒人們的感情與本能，從而使人們產生聯想與情感波動。同時，欣賞者的理解能力與共情能力也影響著音樂學習效果。初中生在生理和心理上都尚未成熟，盡管音樂教學內容并不復雜，但是初中生因為經歷不夠豐富、鑒賞水平不高，不能完全感受到音樂中包含的情感。因此，為了使學生體會音樂內在的美，教師就要從學生的身心特點出發，創設教學情境來豐富他們的體驗。

3.3還原音樂場景，豐富學生體驗

在初中音樂教學中，一項重要的任務就是要提升他們感受美、發現美和創造美的能力。然而，初中生對于抽象事物的認知仍然存在不足，為了使學生能夠充分感受到音樂之美，教師需要另辟蹊徑，賦予他們情感與感官器官的聯通體驗。

初中音樂教學內容比較簡單，并且很多音樂富有畫面感，這也是當前初中音樂課程體系中的一個顯著特征。教師在課堂教學過程中，可根據教學內容的特點，借助于信息化教學手段，把音樂聽覺美和內在美變成更為直觀的圖片或者視頻，將音樂內容還原出來，使學生能夠透過真實畫面獲得更直接和深入的感受，從而提升體驗式教學效果。

3.4加強課堂互動，提高學生認知

相比以教師為中心的傳統教學模式，體驗式學習倡導以學生為學習主體，并且要引導其積極主動地學習。體驗式學習中“以生為本”這一原則也為初中音樂教學提供了方向。然而，初中生的學習能力與經驗尚且不足，為了使學生能夠積極主動地學習，教師必須起到引導作用，并與學生展開有效的互動，力求在向學生傳授知識的過程中，使學生獲得更好的情感體驗，加深他們對所學內容的理解。

3.5鼓勵音樂創作，豐富學習體驗

初中音樂教學并不是要培養職業音樂家，更重要的是要激發學生的學習興趣，使他們成為熱愛音樂、會欣賞音樂的人，并在音樂學習中培養其積極向上的態度，使其樹立正確的人生觀和價值觀。另外，音樂創作是學生進行音樂學習和體驗的重要工具，可以讓學生融知識、能力和情感于一體，在發散思維的同時積累音樂創作經驗。因此，教師在音樂教學中要為學生搭建創作平臺，提供創作機會，激勵他們創作音樂，培養其創造性思維并提升知識應用能力。

例如，九年級下冊《親親我的寶貝》的音樂教學，當學生對歌曲的演奏方法有了初步了解時，教師可以要求學生圍繞“向最愛的人說說話”這樣一個主題，利用《親親我的寶貝》這首歌曲的伴奏，自己填詞和演唱，表達自己的真實情感。通過體驗式教學的形式，學生在創作時能夠認真揣摩音樂的韻律、音頻以及其他細節問題，并進行拓展性的歌詞創作，從而在練習中實現綜合能力的提升。

3.6借助多種樂器，發展音樂素養

樂器能夠有效激發學生學習音樂的興趣，提升他們的理解能力和創造能力，為了充分發揮樂器對音樂教學的作用，可將樂器巧妙地融合到初中音樂教育中。同時，這還有助于豐富學生的課后生活，使他們在潛移默化中愛上音樂，也符合新時期課程改革環境下“雙減”政策的要求。

首先，教師在搭建初中體驗式樂器課堂的過程中，應做到以下兩點：第一，加強節奏訓練。節奏是音樂的重要表現要素之一，不同的節奏會產生不同的聽覺效果。加強對學生的音樂節奏訓練，不僅可以有效激發學生的課堂學習興趣，而且能提高教學質量，從而有效培養初中生的音樂核心素養。第二，根據初中生的年齡特點和心理特征，有不少學生在音樂課堂上注意力分散、小動作較多，從而影響其課堂學習效率。而節奏訓練的加入可以活躍課堂氣氛，使音樂課堂變得更生動、更活潑、更輕松，吸引學生的注意力，同時增強他們的課堂體驗。在此過程中，教師可以找一些和教材中歌曲節奏相近的流行歌曲，來滿足他們的求知欲，使其能夠更加積極地參與到各種課堂活動中。

其次，在融入樂器時，教師應善于運用恰當的方法對學生進行引導，促使他們全身心投入器樂學習中，充分調動他們的積極性，啟發他們的創造性思維。在傳統器樂教學中，教學方式單一，課堂內容枯燥，教師常常只教樂器指法與技巧，學生學習處于被動局面。因此，在新課改背景下，初中音樂教師應以學生為本，關注學生個性化發展，尤其應了解并把握學生特點及學習的基本情況，做到因材施教，使課堂設計在最大限度上滿足學生對樂器的學習需求。

最后，要向學生展示更加新穎、有趣的器樂，用生動形象的文字來闡述樂器理論知識，這樣才能在滿足學生好奇心的同時，使他們獲得認識和實踐能力的雙重提升。在強化樂器理論知識教學的同時，要根據實際情況提高學生的表現力和參與度，調動學生學習的積極性，培養學生勇于創新的精神。此外，在客觀因素滿足的情況下，教師可組織學生開展動手演奏、合作表演等活動，促進學生動手能力、合作意識與音樂素養的提升。

總而言之，面對現階段的素質教育新要求，初中音樂教學要進行教學創新，提高課堂教學效率。基于此，在初中音樂教學中要注意增強學生的課堂體驗，采用體驗式教學模式促進學生綜合發展。在教學過程中，教師需要貫徹落實生本化的教學理念，對課堂上的教學方式進行探索優化，加強學生在課堂上的情感參與和實踐體驗，使他們能夠在音樂鑒賞與實踐中提升素養和能力。

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