初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

劉胤

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程育人模式，以促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提升，使其在能力方面以及情感態(tài)度方面得到充分發(fā)展?；诖?，文章分析了在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要措施，確保能夠提高教育質(zhì)量，供廣大教育界同人參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課程；素質(zhì)教育理念；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略分析

初中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)需要激發(fā)學(xué)生潛在能力，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對各類知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在應(yīng)對問題的過程中，能夠?qū)W會不同方法、從不同角度進(jìn)行分析和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。因此，教師在實際教學(xué)中需要以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，對教育模式和體系進(jìn)行優(yōu)化完善，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師不僅要完成基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，而且要將數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)載體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

1? ?初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的必要性與重要性分析

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動涉及的范圍廣泛，數(shù)學(xué)問題可謂豐富多彩，內(nèi)含形式各樣的問題情境，數(shù)學(xué)知識與日常生活存在密切聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中必須具備能力的前提和保障。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要秉持更加先進(jìn)的教育理念，引進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行各類問題的分析。在此基礎(chǔ)上，教師需要重視學(xué)生質(zhì)疑精神的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生對各類成熟的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)，提高學(xué)生分析和研究的能力，促使育人效果和效率的提高。

同時，教師在教學(xué)期間科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還能使其轉(zhuǎn)變原本的學(xué)習(xí)模式，有助于精準(zhǔn)描繪問題，使學(xué)生合理運用數(shù)學(xué)思維思考問題并借助已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)知識主動解決實際問題。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用體現(xiàn)在各個領(lǐng)域、各個方面，可以通過思維方式、策略方式以及語言方式進(jìn)行體現(xiàn)。

因此，教師在各類教學(xué)活動中需要竭盡所能地展現(xiàn)知識的應(yīng)用過程以及發(fā)生過程，確保學(xué)生通過應(yīng)用各種數(shù)學(xué)語言以及數(shù)學(xué)符號，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)關(guān)系式，并且得到一系列科學(xué)合理的解釋，順利完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與遷移，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用意識。

2? ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施

2.1完善教育工作模式，提高育人質(zhì)量

教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，需要重點完善和優(yōu)化教育模式，使新型的育人模式成為學(xué)生成長與發(fā)展有效助力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有靈活性和多變性的特征。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)、合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和解決難題，調(diào)動學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)和研究方面的積極性，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，助力學(xué)生綜合能力的提升。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)觀念與方式的影響，以創(chuàng)新性的方法提高教育教學(xué)質(zhì)量，避免不良教育指導(dǎo)方式所帶來的限制與束縛，從而針對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造思維開展有效培養(yǎng)。

同時，初中數(shù)學(xué)教師要意識到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，是新時期背景下初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必備品質(zhì)與必備能力，與學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成、各類素質(zhì)的提升等有著緊密聯(lián)系，所以在教學(xué)期間，教師需要完善工作計劃和方案內(nèi)容，滿足新課改的各項要求，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，教師在北師大版初中數(shù)學(xué)課程《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，需要秉承以生為本的教育理念，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推動師生角色轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中針對直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)知識展開學(xué)習(xí)，并且將自身理解不透徹的問題精準(zhǔn)記錄下來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者線上渠道與教師溝通。教師通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)評價以及課堂提問等途徑掌握學(xué)生存在的共性問題以及真實發(fā)展需求，針對本課核心知識點開展針對性的講解，充分發(fā)揮課堂教育活動的優(yōu)勢與作用，突破本課重點教學(xué)內(nèi)容與難點教學(xué)內(nèi)容。而針對學(xué)生的個別問題，教師可以要求學(xué)生以小組為單位展開討論，并且在師生互動交流環(huán)節(jié)，科學(xué)地解答學(xué)生所提出的問題，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，這樣除了能夠促進(jìn)育人效果的提升，還能在新時期的課堂教學(xué)過程中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生潛在能力。教師應(yīng)確保學(xué)生通過各類自主學(xué)習(xí)活動，使創(chuàng)新思維能力得到有效提升。

2.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

教學(xué)環(huán)境是很好的隱性教育資源，良好的教學(xué)環(huán)境可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點落實素質(zhì)教育工作模式，科學(xué)合理地進(jìn)行教育指導(dǎo)，不斷提升整體教學(xué)的有效性，確保能夠通過學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、改善和創(chuàng)新等形式，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受來自教師的尊重與關(guān)注。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師積極提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)與集體發(fā)言中暢所欲言。

與此同時，教師可以利用與學(xué)生之間的良好溝通，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師按照具體的情況制訂數(shù)學(xué)課程教學(xué)計劃，將其作為后續(xù)更深層次教學(xué)活動的重要延伸與補充。在此期間，教師還需要創(chuàng)設(shè)具有趣味性與新穎性特征的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動，面向全體學(xué)生提高育人工作的質(zhì)量。同時，教師需要秉承因材施教的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間的個體差異，并且針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行研究，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮多元化和現(xiàn)代化育人方式的作用。

具體而言，初中數(shù)學(xué)教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合，在教學(xué)期間融入各類和生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在營造良好環(huán)境的情況下，使學(xué)生在情境中加深對知識點的理解和記憶，科學(xué)地思考和分析，這樣不僅能夠促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高整體的育人效果和水平。

例如，教師在《豐富的圖形世界》教學(xué)中進(jìn)行各類生活內(nèi)容的分析和研究，要求學(xué)生按照自身的想法和觀點等，在生活中進(jìn)行不同類型圖形的收集。在課程學(xué)習(xí)期間，教師組織學(xué)生結(jié)合圖形特點對各類物品進(jìn)行細(xì)致的分類。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生針對物品的結(jié)構(gòu)以及物品特征進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且嘗試借助各種簡單的圖形組成全新的圖形，構(gòu)建圖形與圖形之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)中融入日常生活中的物品，可以確保學(xué)生在熟悉的情境中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進(jìn)入豐富多彩的圖形世界中，使學(xué)生在具備創(chuàng)新性特征的數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性得到有效的激發(fā)。教師也可利用形式各樣、豐富多彩的生活物品對學(xué)生的發(fā)展思維能力與拓展思維能力展開有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對日常生活中圖形的深度思考。這樣不僅有助力于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，確保學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)意識與能力，能夠配合教師完成最為基礎(chǔ)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有積極向上的表現(xiàn)。

2.3向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，提升學(xué)生思考能力

教師在實際教學(xué)期間，為促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，應(yīng)合理進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式向?qū)W生提出與教學(xué)主題相關(guān)的啟發(fā)性問題，供學(xué)生開展深度且自主的思考。

在此基礎(chǔ)上，教師需要為學(xué)生預(yù)留充足的問題討論時間與空間，確保學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自主發(fā)現(xiàn)問題、深度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生問題分析及解決的能力，讓學(xué)生嘗試借助現(xiàn)已掌握的知識完成新知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而解決實際問題。對于缺乏問題思考意識的學(xué)生，教師需要在問題創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)引入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并向?qū)W生提出難度適中的多元化問題，使學(xué)生在深入分析和研究各類問題的情況下，創(chuàng)新能力也得到有效培養(yǎng)。

2.4科學(xué)開展課外創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生大膽探索

新時期背景下，初中數(shù)學(xué)課堂并非學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的唯一途徑，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求與多元化發(fā)展需求。

因此，教師在實際教學(xué)和指導(dǎo)期間，應(yīng)科學(xué)合理地開展戶外各類活動，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對各類知識點的應(yīng)用和理解能力，而且能促使其創(chuàng)新能力的發(fā)展，也是課堂教學(xué)活動中的重要延伸與補充，可以與課堂教學(xué)活動相互促進(jìn)。初中數(shù)學(xué)課程中包含大量理解難度較大的抽象知識，若教師采用理論灌輸?shù)姆绞介_展各類數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識的講解，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深刻，更加無法將一知半解的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用于實踐。

在這種情況下，教師以相關(guān)的實踐活動作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)到的知識用到具體的實踐中，讓學(xué)生在知識應(yīng)用與技能遷移的過程中有效啟發(fā)創(chuàng)新性思維。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作指明了發(fā)展方向。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要引進(jìn)先進(jìn)教育理念與多元化的教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng)新思維能力展開有效培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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