淺談信息技術課中的素質教育

李建國

當今社會是信息化的社會，知識和人才、民族素質和創造能力越來越成為一個國家綜合國力的重要標志，掌握信息技術已成為在信息化社會中生存的基本技能。信息技術課程的主要目標是讓學生初步掌握計算機基本知識和技能，同時培養學生對信息的獲取、加工、分析、處理的能力，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。此外，還要培養學生的自主學習能力、創新創造能力及信息素養。

那么如何在計算機專業課程教學中全面融入素質教育呢？

一、開展引導式教學

小學生好奇心很強，求知欲也很旺盛，信息技術這門課程本身對學生就具有很強的吸引力，但其中的概念和原理抽象性較強。所以老師應根據教材和學生的實際，采用以“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學方法，使學生在老師的引導下，對所學內容進行探索、分析、研究，取得良好的教學效果。在第一節課中，我先沒有向學生講解大量的理論知識，比如硬件、軟件等等，而是先和學生聊起了計算機的功能。學生們積極地討論回答：“看電影、聽歌、查資料。”隨后我向學生展示了用計算機播放音樂、動畫片、上網、收集信息等種種功能。演示后，學生對計算機產生了極為濃厚的興趣。在對計算機系統組成的介紹中，學生們了解了特定的概念。

二、采用比喻、游戲法教學

對于小學生來說，計算機教學中的一些概念性的名詞術語最難理解，教師適當應用一些形象生動的比喻對學生計算機知識的學習極為重要。這樣一來，不僅有利于提高學生聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如，在介紹計算機的硬件和軟件時，我就把硬件和軟件比做人的軀體和靈魂，CPU比作是人的心臟或是大腦，這能夠很好地幫助學生加深理解，取得理想的教學效果。電腦游戲具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，我們可以在教學中大膽引入游戲，把它作為把激發學生興趣和引導學生學習知識、技能的手段，讓學生在玩中學、學中玩。

三、組織任務驅動式教學

任務驅動式教學就是在介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中滲透學習內容。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始讓學生試著完成，然后根據他們的實習結果針對性地進行補充講解。在講Word之前，我就布置了一個整體性任務，即學完后每人制作一份小報，進行全班評比，并選出最佳小報。我又把這一任務劃分為若干個小任務。比如，學習Word中的圖文混排時，我先給學生展示了圖文并茂、版式精美的作品，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式。然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，這一任務激起了學生的學習熱情，他們把學習Word作為一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養學生的特長，又能讓學生在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發學生對計算機的興趣，真正地做到了愉快學習。

四、加強合作教學

鼓勵學生合作解決問題。合作已經成了一種必不可少的能力。在教學中我們也要在鼓勵學生獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養學生的合作精神。小組合作式學習是培養學生合作能力的重要手段，可以根據情況把班級分為若干小組，將在信息技術方面有特長的學生稱為“小專家”，讓“小專家”進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，會采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內容。這種合作教學不但可以調動學生的學習積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養學生的合作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視“面”的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。