淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

王慶榮

摘要：小學數學是重要的基礎課程，多樣化的教學易使學生受到啟蒙，要在數學課堂中培養學生多種思維和能力。在素質教育的推進過程中，在教學中出現了一種新的教育方式——“微課”。微課的出現，使課堂教學更富趣味性，普遍受到教師的重視，同時從各方面提高了教師的教學能力。在小學數學課堂教學中，微課教學還存在一些不足之處，如何正確利用微課開展高效率的課堂教學是一項長遠的工作，本文為此提出了相對應的教學措施，希望能給小學數學教學帶來幫助。

關鍵詞：微課課堂? 小學數學? 教學策略

近幾年，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，對小學數學課堂教學給予了越來越多的關注和肯定。在日常的課堂教學中，教師進一步深化對小學數學教學中運用微課的理解，不斷提高學生的數學能力，持續增強他們的數學意識，使他們的數學學習水平得到不斷提高。

一、培養學生的數學學習興趣

在新的教育背景下，只有調動學生的學習積極性，才能有效地提高課堂教學質量。小學數學具有一定的邏輯性。微課能整合各種教學要素，激發學生的感知能力，使學生感受到學習的樂趣。通過豐富課堂教學模式，可以達到預期的教學效果。比如，在學習“長方體和正方體的認識”時，教師可以制作一段微課視頻，將學生日常生活中能接觸到的物品用動畫視頻的方式呈現出來，使學生能夠更直觀、更立體地進行觀察。通過這種方法，使學生能夠真正認識到長方體和正方體的特點，使學生能夠將數學知識與自身的生活經歷相結合，更好地理解和消化這些知識，激發他們的學習興趣。

二、妙用微課，拓展教學空間

由于課堂教學時間是有限的，數學教材知識是復雜的，要在有限的時間內把所有的知識都解釋清楚，是有一定難度的。即便教師把全部的知識都講給學生聽，也有部分學生無法完全消化、吸收和掌握。課堂教學因受空間條件的制約，在實踐能力、實驗能力培養等方面存在不足。因此，運用好微課，拓寬教學空間，對于充實學生的知識結構，具有十分重要的意義。在小學數學課上，教師可以根據新教學內容，用相關的微課視頻引導學生進行課前復習；在課堂上，教師可以通過微課的形式，將與課堂內容聯系起來的小故事、知識內容等補充給學生們。例如，在圓周率教學中，可以通過微課的形式，為學生們講述南北朝祖沖之發現圓周率的小故事，幫助學生拓寬知識范圍。此外，還可以布置與教學內容相關的作業，例如：在完成比例學習后，利用直尺、地圖等，由學生按照微課視頻的指引，計算出北京至香港的真實距離，并通過動手實踐，進行思考。

三、提煉知識要點，有效示范

微課改變了學生的學習方法，豐富了學習方式，使學習不再局限于教室內。鑒于部分學生的學習水平不高，需要進行課后鞏固，教師可以將作業用微課的方式錄制下來，讓學生可以根據實際學習情況進行反復觀看，這在一定程度上提升了學生的思考能力。比如，在筆算加法學習中，由于口算加減法的原因，導致了學生在計算中出現了很多問題：筆算時數位不對齊、從十位加起、橫式忘了寫計算結果等。這么多的數學問題，只靠教師的指導是很困難的，學生很難掌握。因此，可以選取一個典型的例題，把正確的計算過程錄下來，用紅色的筆標記住容易出錯的地方，并用文字強調。這樣，學生在下課后可以反復觀看，并能正確的進行規范的練習，以視頻的方式進行正確的引導。課后利用微課能有效地發揮教學示范效應，滿足不同水平的學生需要，使學生的知識結構更為有序、深入。

四、培養學生的邏輯思維能力

數學知識的邏輯性較強，要求學生認真思考問題，提高學生的創新素養。在實踐中，有些知識是比較抽象的，學生們很難理解，這是因為他們的生活經驗和思維方式都存在一定的局限性。在課堂教學中，利用微課視頻的直觀性，把抽象的知識內容生動、具體地展現出來，能使學生的抽象思維能力和邏輯能力得到發展。比如，在學習“平行四邊形的面積”時，教師要改變以往的教學模式，用微課以學生已經學會的長方形面積計算方式作為切入點，利用信息技術，將公式的推導過程靈活地呈現出來，引導學生掌握知識、內化知識，提升學生的學習能力和核心素養。

五、總結

綜上所述，微課教學不受時間空間的影響，學生可以利用微課資源提升學習效率，最大程度地利用碎片化時間，促進學習能力的提升。微課教學遵循了學生的學習規律，營造了充滿時代氣息的、充滿魅力的學習氛圍。把靜止的知識以動畫的方式進行生動的展示，讓學習變得更清晰、更直觀，讓學習過程變得充滿樂趣。合理地使用微課，可以使學生的學習潛力得到最大程度的開發，從而促進學生的思維能力和創造能力的提高，從整體上提升小學數學教學效果。

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