淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王慶榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，多樣化的教學(xué)易使學(xué)生受到啟蒙，要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生多種思維和能力。在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，在教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教育方式——“微課”。微課的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)更富趣味性，普遍受到教師的重視，同時(shí)從各方面提高了教師的教學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課教學(xué)還存在一些不足之處，如何正確利用微課開展高效率的課堂教學(xué)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工作，本文為此提出了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：微課課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

近幾年，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給予了越來越多的關(guān)注和肯定。在日常的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)一步深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的理解，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，持續(xù)增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到不斷提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新的教育背景下，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性。微課能整合各種教學(xué)要素，激發(fā)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過豐富課堂教學(xué)模式，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以制作一段微課視頻，將學(xué)生日常生活中能接觸到的物品用動(dòng)畫視頻的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更直觀、更立體地進(jìn)行觀察。通過這種方法，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到長方體和正方體的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，更好地理解和消化這些知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、妙用微課，拓展教學(xué)空間

由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)教材知識(shí)是復(fù)雜的，要在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)都解釋清楚，是有一定難度的。即便教師把全部的知識(shí)都講給學(xué)生聽，也有部分學(xué)生無法完全消化、吸收和掌握。課堂教學(xué)因受空間條件的制約，在實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)等方面存在不足。因此，運(yùn)用好微課，拓寬教學(xué)空間，對(duì)于充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容，用相關(guān)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)；在課堂上，教師可以通過微課的形式，將與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來的小故事、知識(shí)內(nèi)容等補(bǔ)充給學(xué)生們。例如，在圓周率教學(xué)中，可以通過微課的形式，為學(xué)生們講述南北朝祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的小故事，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)范圍。此外，還可以布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，例如：在完成比例學(xué)習(xí)后，利用直尺、地圖等，由學(xué)生按照微課視頻的指引，計(jì)算出北京至香港的真實(shí)距離，并通過動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行思考。

三、提煉知識(shí)要點(diǎn)，有效示范

微課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)不再局限于教室內(nèi)。鑒于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，需要進(jìn)行課后鞏固，教師可以將作業(yè)用微課的方式錄制下來，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)觀看，這在一定程度上提升了學(xué)生的思考能力。比如，在筆算加法學(xué)習(xí)中，由于口算加減法的原因，導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)了很多問題：筆算時(shí)數(shù)位不對(duì)齊、從十位加起、橫式忘了寫計(jì)算結(jié)果等。這么多的數(shù)學(xué)問題，只靠教師的指導(dǎo)是很困難的，學(xué)生很難掌握。因此，可以選取一個(gè)典型的例題，把正確的計(jì)算過程錄下來，用紅色的筆標(biāo)記住容易出錯(cuò)的地方，并用文字強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在下課后可以反復(fù)觀看，并能正確的進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)，以視頻的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。課后利用微課能有效地發(fā)揮教學(xué)示范效應(yīng)，滿足不同水平的學(xué)生需要，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為有序、深入。

四、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，要求學(xué)生認(rèn)真思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在實(shí)踐中，有些知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生們很難理解，這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)和思維方式都存在一定的局限性。在課堂教學(xué)中，利用微課視頻的直觀性，把抽象的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生的抽象思維能力和邏輯能力得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)模式，用微課以學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的長方形面積計(jì)算方式作為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)，將公式的推導(dǎo)過程靈活地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)不受時(shí)間空間的影響，學(xué)生可以利用微課資源提升學(xué)習(xí)效率，最大程度地利用碎片化時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。微課教學(xué)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，營造了充滿時(shí)代氣息的、充滿魅力的學(xué)習(xí)氛圍。把靜止的知識(shí)以動(dòng)畫的方式進(jìn)行生動(dòng)的展示，讓學(xué)習(xí)變得更清晰、更直觀，讓學(xué)習(xí)過程變得充滿樂趣。合理地使用微課，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大程度的開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的提高，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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