培養語言表達能力，提高課堂教學效率

穆曉玲

語言是人們交流思想、表達感情的工具，語言表達與思維的發展有著密切的關系，培養學生的語言表達能力，能直接提高學生學習數學的積極性，促進學生思維的發展，提高課堂教學效率。

一、創設說的機會

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。新教材正是這樣為學生創設了一幅幅與學生生活實際有關的情境圖，一幅情境圖就是一幅美麗的畫面、一個動聽的故事，課堂上小學生被這美麗的畫面所吸引，這時教師要抓住語言訓練的有利時機，讓學生暢所欲言。也許他們說的不正確，或者與本節課的教學內容聯系不緊密，但只要他們敢大膽說，我們就要及時地給予肯定表揚，并且逐步引導，加深他們對所學內容的理解。這樣，不僅培養了學生的語言表達能力，也增強了他們學好數學的信心。

二、激發說的勇氣

數學教師要注意培養學生的語言表達能力。低年級的部分學生語言表達能力不強，在數學課堂上容易出現會做不會說的現象。訓練學生的語言表達能力，就是在訓練學生的思維能力。我們要抓住一切機會對學生進行說話訓練。課堂上首先自己要注意自身課堂語言的規范，為學生提供可模仿的榜樣，真正起到教師語言的示范作用；其次自己的語言要有親和力，要激起學生喜歡和老師用語言交流的愿望；最后對課堂上語言表達能力好一些的學生要對他們提出更高的要求，要求他們說話完整、清楚、不重復，力爭語言表達流暢；對課堂上語言表達能力較弱的學生，要多進行鼓勵、表揚，不斷增強他們的信心。

三、引導說清思路

語言是思維的外殼，思維是語言的內殼。讓學生用準確的數學語言精確熟練地表達自己的思維過程和思維結果，這不僅有助于發展學生的語言，還能鍛煉學生思維的條理性、邏輯性、準確性。例如：9加幾的教學，先引導學生根據觀圖中信息提出相關的數學問題，然后在學生提出的問題中，讓學生選取用加法做的一組信息進行探討，學生自己主動解決問題，想出多種算法，改變了過去只講“湊十法”的單一做法，體現了算法的多樣化。課堂上學生提問題、講算法，把自己的思考過程用語言表達出來，不僅語言表達能力提高了，思維空間也廣闊了。

總之，在小學數學教學中，教師要有計劃地逐步培養學生的語言表達能力，在課堂上應讓學生“說”起來，讓學生的思維活起來，真正達到全面提高學生素質的目的。