讓幼兒在游戲中快樂成長探究

李桂珍

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒發展的現實需要。因為幼兒的思維特點是直覺行動思維（或者說是直觀形象思維），這就要求我們對于幼兒的教育必須是直觀的、可感的，必須是讓幼兒親歷的、體驗的、操作的、參與其中的。而且學習是一個主動建構的過程。而游戲的精髓是什么呢？是讓幼兒自由、自主、主動、專注地投入到過程中，并且積極調動幼兒的思維參與游戲活動。基于以上認知，我覺得要想在幼兒園集體教學活動中實現游戲化，要做好以下幾方面的工作。

一、讓教師們充分認識游戲對于幼兒成長的意義

幼兒園要采取集中活動、研討交流、行動研究等辦法，讓教師們充分認識游戲對于幼兒成長的意義，引導幼兒找到在游戲中活動的快樂和美妙的感覺，讓教師成為幼兒樂玩、會玩的陪伴者和參與者，并善于引導幼兒們在游戲中獲得有趣的體驗，從而更好地促進幼兒們的成長與發展。幼兒們的年齡較小，對事物還沒有形成一定的甄別、評議能力，因此在師生互動的活動中教師要正確認識到游戲的重要性，積極通過多樣的游戲方式促進幼兒活動的主動性，否則游戲將寸步難行。

二、讓活動內容與游戲形式完美統一

集體教學是有目標、有計劃、有組織的活動形式，在幼兒園開展游戲要與集體教學的目標充分融合，這既是目標的有力體現，又是目標的達成經過。這就要求教師必須對活動內容進行“游戲化”的深度挖掘、分析揣摩，認真思索可以創設什么樣的游戲，采取什么樣的游戲方式，能吸引幼兒主動參與的同時，還能夠使集體活動的目標順利達成。這是我們在實施游戲之前重點思考的問題。如果沒有對于活動內容的深度思考，僅僅是為了游戲而游戲，只會是表面熱熱鬧鬧而效果可能無法達到預期目標，無法使幼兒實現真正的發展和成長。因此，在創設和選擇游戲過程中，教師可以放手讓幼兒參與進來，引導他們說出自己喜歡的游戲方式，并且結合幼兒的實際情況來更好地創設游戲的方式、過程，制訂規則等，讓游戲發揮出更大的價值。

三、利用好教育環境，激發游戲熱情

幼兒游戲的過程是幼兒親身經歷、參與、體驗操作的過程，進行游戲的過程中需要材料。因此，教師要根據活動內容的需要來創設良好的活動環境并準備豐富的材料，要善于開發和利用身邊的既有資源，慧心巧用，使游戲的準備變成是巧妙安排的過程而不是耗時、費力的過程。而且，在環境材料準備的過程中，教師要讓幼兒參與進來，讓幼兒參與到材料的收集、積累、布置和如何運用中來，這樣可以鍛煉幼兒的動手能力，這個過程比游戲本身對幼兒的發展有更大的意義。

四、整合教育資源，提升游戲效果

教師要充分利用好各種資源，如，校園資源、社區資源，也可以讓家長參與進來。一方面可以在設計游戲、游戲材料的收集、游戲環境的創設等方面鼓勵家長積極參與進來或者建言獻策，另一方面讓幼兒把喜歡的游戲延伸到家里去，讓回到家里的幼兒還能進行游戲，使家長能夠和幼兒一起互動起來。這不僅可以有效地促進親子情感，而且，可以對集體活動的內容和目標起到很好的鞏固和深化作用。

總之，游戲化教學的目的是為了促進幼兒在活動中更好地成長和發展，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現游戲對教育的服務功能。集體教學游戲化，是以活動的內容和任務來分類組織游戲活動，以幼兒的年齡特點和實際情況為依據，加強對幼兒玩游戲的引導，使游戲對兒童的發展能夠滿足幼兒教育的要求。總之，其目的是更好地引導幼兒積極參與活動。在朗讀游戲活動中，教師將抽象的文字通過扮演人物的游戲活動，讓幼兒更好地理解故事內容和人物形象，從而積極主動參與活動。因此，教師應注意創設發現問題的游戲情境，讓幼兒在游戲中充分感受到游戲活動的樂趣。