當學校高品質與美學精神相遇
——江蘇省南菁高級中學高品質示范高中創建印象

程 嶺

江蘇省南菁高級中學（以下簡稱“南菁高中”）有著跨越三個世紀的悠久辦學歷史和人文底蘊。多年來，學校始終秉持彰顯南菁教育內核的文化基因和家國情懷，堅持創新和發展，勇立江蘇基礎教育前沿，不斷探尋提高課堂教學質量、培養未來強者的學校發展道路。進入新時代，南菁高中以美育為切入點，深度挖掘和轉化美育的綜合育人價值，構建“審美切入、五育融合”的新樣態，為新時代學校美育工作提供了新思路。深入理解和領悟黨中央對美育做出的重要部署，在此基礎上，開啟了現代化的審美教育探索之路。

一、回應時代，理念先行

2013 年，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，要“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。南菁高中秉持承前啟后的傳承精神，

1.新時代的新政策要求

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確指出要“樹立學科融合理念，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、語言美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源”。南菁高中審美課堂建設有力回應新課程改革的時代呼喚，改變以往“唯分數”“唯升學”的教學方式和評價體系，注重培育學生的核心素養，提升學生的審美情趣，將教學過程轉化為以學生為主體、師生協同探索“發現·感悟美、體驗·表現美、探究·創造美”的過程，開拓出一條具有南菁高中特色的美育道路。

2.百年名校的文化積淀

南菁高中的辦學歷史源遠流長。學校前身是創辦于1882 年的“南菁書院”，多年來培養了無數棟梁之材：黃炎培、陸定一、顧明遠、沈鵬、金立群等一大批杰出校友，彰顯了南菁教育濃重的文化基因和家國情懷，引領著南菁學子領悟生命價值、塑造高尚情懷，成就美好人生。從傳統書院到現代高中，審美已經融入南菁的文化血脈，成為南菁高中文化品格與精神的顯著標識。跨越三個世紀的南菁文化積淀，熔煉出永不磨滅的南菁精神——人文與創新，指引著南菁人持續不斷地育美、逐美、向美。

3.銳意進取的時代使命

針對長期以來我國基礎教育階段升學壓力相對大、考核評價機制相對單一等問題，南菁高中做出了有力的回應：將“加強和改進美育教學、實現立德樹人根本任務”的教育關切轉變為生動的教育實踐，大膽承擔起深耕美育的時代任務。學校從時代發展的脈絡出發，以更開闊的視角定位學校美育實踐，堅持立德樹人根本任務，在提升教學質量的同時，不忘教育的本質是育人，積極塑造學生的完整人格，幫助學生實現全面發展。

二、理論前瞻，機制創新

南菁高中有著140 多年的辦學歷史。在身處中華民族內憂外患的時代，南菁書院自覺承擔起賡續傳統文化和尋求維新自強的雙重使命，這使南菁教育一直保持著經世致用的教育傳統和胸懷天下的家國情懷。改革開放以來，南菁高中伴隨著國家課程改革的潮流穩步推進審美教育，不斷致力于探索新時代發展素質教育的美學范式，深度挖掘和轉化美育的綜合育人價值。南菁高中在新一輪教材使用和教學改革中嘗試建立中國高中教學的話語體系，依托審美的視野開拓高中教學的新圖景，不斷探索新課標、新教材實施的審美路徑。譬如，從中國古典教育中擷取“興于詩、立于禮、成于樂”“知之、好之、樂之”等審美教育經驗，以此豐盈課堂內涵，讓課堂煥發出生機與活力。

1.核心觀點概念明晰

南菁人很早就認識到，學校改革的核心在課堂，美育實踐的重心必須下沉至課堂，只有以藝術的、審美的方式提升課堂教學品質，深度變革教與學的方式，才能讓美育理念充分落地。為此，南菁高中提出構建“審美課堂”的發展主張，探索“三全育人式”教學審美化實踐，推動教學方式深度變革。

南菁高中以“教學審美化”為抓手，將課堂教學作為“五育融合”日常化的戰略重地，推進基于學科核心素養的五育融合型課堂轉型，努力促進美育與學科教學的綜合融通與相互滋養。第一，明晰“教學審美化”的基本內涵，將“教學審美化”的內涵界定為以教學活動為審美載體，以優秀傳統文化為審美精神，以美學精神提升教學品質，推動育人方式轉型，促進學生全面發展，開展以立德樹人根本任務為中心的教學改革行動；第二，厘清“教學審美化”的生成機制，厘定“教學審美化”的目標指向。他們認為，只有審美“五力”得到了良好培養，學生的全球勝任力才能得到良好發展。如此，學生才能成為合格的世界公民，才能適應快速變革的世界生活，才能在將來參與全球化的競爭與合作。

2.實踐機制審美化創新

深入的理解加上積極的創意，才能產生百花齊放的機制創新。南菁高中在充分理解、汲取《普通高中課程方案（2017 年版）》和各科課程標準的核心精神——“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實”后，不斷進行機制創新：第一，在審美課程開發過程中構建了“九連環·四機制·四團隊”模式；第二，以環境提升、課程強化、組織建設、模式打造、平臺營建為抓手，形成了以“感美”“立美”“創美”為導向，以機制耦合為階梯的審美化實踐機制體系；第三，開發了三種類型的審美化課堂——常規教學課堂、學科拓展課堂與研學綜合課堂。在縱向維度上，南菁高中將“感美”“立美”“創美”融入教學活動，解放了學生的時空、心靈、身份、大腦和身體，從而實現培養學生審美感知力、情感力、合作力、思辨力和創造力的核心目標。

3.教師團隊整合建設

教師是審美課堂的主要實施者，南菁高中十分重視教師專業水平提升與教學審美化的實施。不可否認，教學審美化實施的過程也是教師專業發展、教師團隊建設的過程，同時也是學校科學領導、良好治理的過程，二者相輔相成、相諧相生。

鑒于此，南菁高中以教學審美化行動研究為契機，打造了教師團隊建設與學校科學治理耦合驅動的發展范式。其中，教師團隊建設包含首席制團隊、自組織隊伍、分布式領導、學習型組織、師徒制互助、跨界合作六項內容，這種經過多重整合后的專業教師團隊有力保障了南菁高中教學審美化的落地實施。

4.多重平臺守正創新

為使教學審美化良好落地，南菁高中還努力轉變思路、積極求變，嘗試在多模式探索方面同時發力。譬如，啟用研學模式，在真實情境中進行審美教育。研學旅行的教學審美化是行走的課堂，促使教與學在美的情境、美的活動中自然生成。研學旅行將學生領入真實的世界，使其親身體會真實世界呈現的美，進而理解美、品味美、探究美，從中感悟“象外之象”“景外之景”。

在學校組織實施的研學旅行過程中，教師用發現美的眼光去啟迪學生發現美的智慧，引導學生在處理、解決真實問題中調用知識、發展經驗、豐富情感，提升操作與實踐能力，并體悟成長歷經的求真、崇善與尋美歷程。另外，研學審美教育顛覆了傳統教育對理性認知的固執追尋，通過感性與理性的融合，以及書本知識與實踐經驗的統一，為塑造科學與人文精神統一、全面發展的人開辟了新時代的新路徑。

5.開創全新評價體系

評價是教學活動的指揮棒，有了科學的評價標準，教學活動才能沿著正確的方向穩步前進。課堂是教育教學的主陣地，抓住了課堂就是抓住了教育教學的關鍵。南菁高中教學審美化活動以課堂教學為重心，并為課堂審美化教學制定了評價標準，從學生表現、教師表現和整體課堂表現三大視角對課堂的審美化活動做出評價。從南菁人充滿創造力的創新之舉中足見其對于教書育人事業的投入和熱愛。

三、深耕美育，初心不變

南菁高中的美育從教學審美化出發，觀照真善美，更專注于人的精神世界，以期成就更加完整的、全面的人。從審美的角度出發，人性愉悅的表現正是精神世界和諧的重要特征。南菁高中所追求并踐行的美育，不是一門高高在上的學問，而是培養熱愛生活、情感充沛，能隨時把自己投身于自然與社會的“大美”之中去的教育樣態。學校不僅僅是改變某項具體的藝術或文化形態，更要改變接受美育熏陶者對生活境遇的認識和判斷，幫助他們以新的視角來觀察人生。在美學統領和科研興校的整體機制中，南菁高中憑借其深厚的校園文化底蘊、優雅的校園環境，以及對于美的教育理念永無止境的追求，以美學精神優化統領學校課程教學文化建設，真正實現教育的人文理想。

1.深厚的校園文化底蘊滋養精神成長

從傳統書院到現代高中，審美已成為南菁高中的文化基因。學校通過德育活動提升育人的格局和境界、通過美學精神提升課程教學品質、通過國際理解教育培養學生家國情懷，并以此來重構校園生活的教育實踐，主要從以下幾方面著手：一是以審美追求踐行立德樹人的育人目標，提升學校育人的格局和境界；二是以美學精神統領優化課程教學文化，讓學生的學習生活充滿美的體驗；三是讓學生以審美的方式認識世界，培養學生建設人類美好未來的家國情懷，使得學生徜徉在校園文化蘊含著的傳承、統整、人文、和諧中，收獲自信，收獲成長，收獲未來。

2.高品質環境培育審美和諧性

早在200 多年前，德國哲學家席勒就提出：“只有美的觀念才能使人成為整體。”馬克思也曾說：“只有人才懂得按照美的規律來構造生活。”南菁高中正是以美育為特色，以充滿想象的藝術生活氛圍來育人的。而美的環境對美的觀念形成則是潤物細無聲的滋養，美育的貫徹落實離不開環境帶來的熏陶和影響。南菁高中深諳如何將高雅厚重的學校文化融于學校環境中，以滋養和諧、包容、給人以愉悅的美感，陶冶師生的性情，孕育出師生心靈深處對美的無限追求。

同時，南菁高中也是傳統書院文化與現代美學的結合，營造了既古樸又現代的校園美學環境。高雅美麗的校園文化景觀給師生以身心愉悅之感，因而南菁高中也被譽為最有中國文化情懷的學校。

3.踐行美育理念追求教育卓越

學校教育只有承擔起維護人的完整性，引領人的價值追求，培育人的精神世界的使命，才能夠對人的幸福產生積極影響，而要實現這樣的目標，就必須對學校原有以應試價值為主導、工具性價值過分彰顯的教育生活進行改造，營造一種審美的教育生活。

當下，在思考新時代教育的意義和價值的語境下，“辦關注師生生命幸福的教育”成為南菁高中奉行的教育哲學主張。在該主張的指引下，南菁高中重視學校傳統教育文化的挖掘和呈現，充分發揮傳統文化的育人價值，將“以美育重構中學生活”作為新時代學校的發展路徑，以美育課程的整體構建推動學校教育走向美學境界。