實施課后服務(wù)課程，促進學生多元發(fā)展

沈衛(wèi)東

【摘要】學校著力構(gòu)建“多彩·體驗·立體”的課后服務(wù)課程，促進學生多元發(fā)展。課程目標從“雙基”走向素養(yǎng)，關(guān)注學生成長；課程內(nèi)容從散點走向系統(tǒng)，重塑課程體系；課程實施從封閉走向開放，實現(xiàn)真實學習；課程評價從單一走向多元，助力個性發(fā)展。通過實施課后服務(wù)課程，進一步彰顯其有別于常規(guī)課程難以替代的育人價值。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù)；多元發(fā)展

在新時代背景下，課后服務(wù)已經(jīng)成為學校教育的重要組成部分。課后服務(wù)課程化是創(chuàng)造性落實教育部課后服務(wù)政策的內(nèi)在要求，也是學校提高課后服務(wù)品質(zhì)的必然路徑。結(jié)合本校情況，筆者從以下內(nèi)容探討如何實施有效的課后服務(wù)。

一、認識

我校的課后服務(wù)課程設(shè)計與實施以“多彩·體驗·立體”為理念，基于兒童立場設(shè)計活動，讓學生積極主動地參與活動，最終指向兒童的成長。所謂“多彩”，是指結(jié)合校內(nèi)外各種資源，開設(shè)一系列內(nèi)容豐富，形式多樣的課后服務(wù)課程。表現(xiàn)為：課程構(gòu)建整體化、課程設(shè)置多樣化、課程實施主體化、課程評價科學化。所謂“體驗”，是指把活動課程的內(nèi)容與生活世界聯(lián)系，為學生提供與現(xiàn)實生活共同的、基本的要素，以滿足他們在知情意等諸多方面發(fā)展的需要。表現(xiàn)為：體驗內(nèi)容豐富性、體驗途徑多樣化、體驗過程深層次、體驗結(jié)果全面性。所謂“立體”，是指多層次、多維地看待學生的發(fā)展。表現(xiàn)為：拓展興趣特長、錘煉情感意志、優(yōu)化思維品質(zhì)、提高實踐能力。

二、實踐

1.課程目標：從“雙基”走向素養(yǎng)—關(guān)注學生成長

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學校課程的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)只有課程化，才可操作、接地氣。

基于學生發(fā)展需要和學校實際情況，我們?yōu)閷W生提供系統(tǒng)的課后服務(wù)課程，打造一個全方位的學習時空，力爭達到“三個一”：一份技能的學習，彰顯興趣特長；一份探究的體驗，樹立創(chuàng)新精神；一份快樂的收獲，形成健全人格。

2.課程內(nèi)容：從散點走向系統(tǒng)——重塑課程體系

課后服務(wù)課程，主要有學科拓展活動和德育拓展活動，有基礎(chǔ)型課程的拓展，也有拓展（探究）型課程的延伸，有普及型的興趣活動，也有提高型的社團活動。

學校按照學生體驗學習領(lǐng)域的不同，將課后服務(wù)課程劃分為閱讀體驗、科學體驗、藝術(shù)體驗、健身體驗、社會體驗、探究體驗六個系列，融入學校課程體系，成為學校實現(xiàn)育人目標的有效載體。具體內(nèi)容見表1。

探究體驗模塊里，在高年級開展小組小課題研究和項目設(shè)計研究，如“水質(zhì)調(diào)查”，小課題研究采用調(diào)查研究模式，通常包括以下階段：綜合分析─確定專題─搜集材料─分析歸納─研究報告。

3.課程實施：從封閉走向開放—實現(xiàn)真實學習

在真實的情境中讓學生通過問題解決獲得能力與發(fā)展，課程實施實現(xiàn)多角度、多層面、多形式的開放。

（1）活動周期的開放。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，分為長期、學年期、靈活時段等多種形式，學年期的主要是學科類課程；長期的主要是國際跳棋、足球、科技、乒乓、文學等學校特色項目課程。綜合實踐類活動和專題教育一般采用靈活時段。

（2）活動時間的開放。每天下午3點30分起分時段開展，活動時間為1～2小時，根據(jù)學生的需求自主選擇活動時長。

（3）活動地點的開放。課程實施打破活動空間的限制，水質(zhì)調(diào)查實驗、保護野生動植物多樣性等活動走出學校、走進大自然、走向社區(qū)以及更為廣闊的天地。

（4）活動資源的開放。綜合利用各種資源開展課后服務(wù)課程，有家長資源、社工資源，有部隊、消防隊、污水處理廠、敬老院、瓜果園、博物館等學校周邊社會基地，還有當?shù)劓?zhèn)政府購買服務(wù)，委托第三方組織學生到學校所在社區(qū)開展活動。

4.課程評價：從單一走向多元—助力個性發(fā)展

科學評價是有效實施課后服務(wù)課程的重要保障。我校著力構(gòu)建課后服務(wù)課程體系，優(yōu)化評價的內(nèi)容與形式內(nèi)容。在評價學生過程中，強調(diào)激勵引導、尊重差異、重過程的原則。

主要評價學生在活動過程中展現(xiàn)出的興趣、習慣、成果、態(tài)度，進一步提高學生參與課后服務(wù)活動的積極性，提高合作意識、探究意識和實踐能力。見表2。

三、成效

1.實現(xiàn)學生多元發(fā)展

（1）知識技能的拓展。課后服務(wù)課程為孩子的學習拓展了更加廣闊的平臺，而且在獲取知識的方式上，往往比課堂學習更有趣靈活，更能吸引學生。目前學校開設(shè)的課后服務(wù)課程內(nèi)容涉及科技、藝術(shù)、體育、文學等多個領(lǐng)域，極大地豐富了學生的知識技能。

（2）多樣興趣的滿足。參與課后服務(wù)課程活動由學生自主選擇，以學期為單位允許學生根據(jù)自身愛好的變化做調(diào)整，學生根據(jù)自身特長的發(fā)展狀況還可以自主參加社團活動，盡最大可能滿足了學生的興趣愛好。

（3）學習能力的提升。在參加課后服務(wù)活動中，學生知識技能獲取、素養(yǎng)的提升方式具有自主性，更能體現(xiàn)學生的主體地位，更能激發(fā)學習欲望。一些拓展探究活動，采用收集信息、動手操作、猜想驗證、質(zhì)疑問難、同伴合作、實踐體驗、交流共享等教與學的方式，這對促進學習方式的轉(zhuǎn)變起到推動作用，促進了學生學習能力的提高。

（4）學習情感的激發(fā)。在活動中，指導老師通過多種方式激發(fā)孩子對活動的興趣，培養(yǎng)孩子對學習的需求。學生在提高綜合素養(yǎng)的過程中，享受成功、尊重、激勵等情感體驗，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

（5）核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在六大系列體驗活動中，既有獨立自主的活動，也有團隊協(xié)作的活動。學生在與他人協(xié)作的過程中，誠信、友善、盡責、自信、合群等核心素養(yǎng)得到提升。

2.促進教師專業(yè)成長

（1）育人觀念更具科學性。老師能準確地認識、理解學生，基于兒童立場，設(shè)計孩子喜歡的活動，讓孩子學好、玩好，自由快樂地成長。在評價學生方面，老師尊重孩子的選擇和參與，強調(diào)學生參與活動的主動性，以激勵性評價、差異性評價等評價手段促進學生主動參與活動，通過活動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

（2）能力提升更具持續(xù)性。以課后服務(wù)為載體，教師的課程意識、實施課程的能力、教學智慧等專業(yè)品質(zhì)得以發(fā)展。近幾年來，我校六位老師獲國家級優(yōu)秀課例評比一等獎、五位教師獲得浦東新區(qū)教學評比一等獎。

3.推動學校整體發(fā)展

（1）深化國家課程的校本化實施。學校根據(jù)校情，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，完善有利于學生發(fā)展的課程體系，把課后服務(wù)課程融入學校整體課程計劃中，促進了國家課程的校本化實施。

（2）促進特色項目（學科）建設(shè)。課后服務(wù)課程促進了項目（學科）建設(shè)，形成一批市級特色項目，如青少年人工智能教育、足球、乒乓球、國際跳棋、集郵等。學校借此成為全國青少年人工智能教育示范基地、全國鄉(xiāng)村少年宮、全國國際跳棋特色學校等。

（3）實現(xiàn)學校全面和諧高位發(fā)展。課后服務(wù)培育高素養(yǎng)學生，為學校贏得了廣泛的社會贊譽，也為學校獲得了更多的發(fā)展資源。近年來，學校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，學校獲得浦東新區(qū)教育系統(tǒng)績效考核優(yōu)秀等第，被評為上海市行為規(guī)范示范校、上海市家庭教育示范校等，學校呈現(xiàn)出人心齊、校風純、質(zhì)量優(yōu)的特點。

在完善和實施課后服務(wù)課程的過程中，要把理念的指導、目標的引領(lǐng)、整體的架構(gòu)、有效的實施、評價的適切、學生的發(fā)展等全面貫穿課后服務(wù)全過程，使之成為一種新常態(tài)。如此，課后服務(wù)將更加有利于素養(yǎng)落地，更加有利于學生發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉登輝，卞冰冰.中小學課后服務(wù)的“課程化”進路[J].中國教育學刊，2021（12）.