區域性高校研究生人才培養模式探索：“三性合一”與基地建設

田星 曹健

為響應國家當前對高質量、創新型、復合型人才的培養的倡導，區域性高等本科院校立足自身所處實際情境，積極探索研究生人才培養模式，總結出了圍繞國家戰略導向，響應區域經濟發展需求，在實踐基地建設中尋求創新和突破，獨具特色的創新人才培養思路，他們的探索為同類高校研究生教育的發展提供了有效的參考藍本。

剛剛過去的黨的二十大總結了新時代輝煌的十年歷程，在這十年里國家堅持貫徹新的發展理念，制定了一系列全局性和區域性國家發展戰略，著力推動高質量發展，使得經濟有了歷史性的飛躍：“我國的制造業規模、外匯儲備穩居世界第一。全社會研發經費支出從一萬億元增加到二萬八千億元，居世界第二位，研發人員總量居世界首位。基礎研究和原始創新不斷加強，一些關鍵核心技術實現突破，戰略性新興產業發展壯大，載人航天、探月探火、深海深地探測、超級計算機、衛星導航、量子信息、核電技術、大飛機制造、生物醫藥等取得重大成果，進入創新型國家行列。”但是報告也同時指出，未來的發展之途，仍然面臨亟待解決的諸多問題。“我國在很多領域都有尚待突破的關鍵技術，成為制約我國創新發展的瓶頸，這些技術相當程度集中在科技應用和轉化方面……2020年初，新冠肺炎疫情的爆發，也對我國公共衛生等領域高水平、高層次應用型人才培養提出挑戰。”如何面對這些問題和挑戰，高等教育在這一過程中肩負著怎樣的使命和責任，早在2020年國家頒布的《專業學位研究生教育發展方案（2020～2025）》中，其實已經給出了答案和思考。在未來的國家科技進步、社會發展，全球競爭的洪流之中，國家建設的創新型發展有賴于高質量、創新型、復合型人才的供給，而“發展專業學位研究生教育是主動服務創新型國家建設的重要路徑”。因為“專業學位以提高實踐創新能力為目標，在適應社會分工日益精細化、專業化，對人才需求多樣化方面具有獨特優勢，已成為高層次應用型人才培養的主陣地，需要大力發展專業學位研究生教育”。我國的研究生教育“要認真貫徹黨中央、國務院決策部署，面向國家經濟社會發展主戰場、人民群眾需求和世界科技發展等最前沿，培養適應多領域需要的人才的指示”。這就為高校研究生教育的發展描摹出了一幅清晰的圖景，不同層次、不同區域、不同類型的高校以此為藍圖，立足自身，在培養創新人才的征程中不斷探索，都總結出了獨具特色的研究生教育經驗，發展出了各具特色的人才培養模式，他們的經驗都值得被一一總結和分析。河南地處中原，是人口大省，但教育資源尤其是高等教育資源卻相對比較匱乏，在全省高校人才培養的層級構成中，位于河南不同區域的本科院校為當地經濟發展提供了重要的人才支撐、教育支持。他們基于自身的現實情境，對培養創新型高層次人才進行了獨具特色的思考和探索，其經驗具有很強的實踐性和現實意義。正是在這層意義上，南陽師范學院的研究生教育探索為我們提供了一個生動的研究的范本。

南陽師范學院2016年被確定為河南省示范性應用技術類型本科院校。2011年獲批為“服務國家特殊需求人才培養項目——學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點”單位，2012年招收首屆生物工程碩士研究生，2017年學校獲批為碩士學位授予單位，同年，“服務國家特殊需求人才培養項目——學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點”項目通過國家驗收。在10年的研究生教育發展歷程中，學校非常重視學生實踐能力的培養，結合服務國家戰略，區域人才需求的培養目標，打造多層次、多領域、產教融合的研究生實踐基地，最終探索出來一條以“戰略性”“區域性”“創新性”為特點的“知行合一”的人才培養模式。學校目前已建成研究生專業實踐基地21個，其中河南天冠企業集團有限公司、南水北調中線渠首環境監測應急中心、河南藍圖制藥有限公司、河南全宇制藥股份有限公司、南陽市月季研究院5個基地被批準為河南省研究生教育創新培養基地，為專業學位研究生培養提供了有力的支持。

1 以“國家戰略”為導向，服務“南水北調”工程人才需求

《專業學位研究生教育發展方案（2020～2025）》中明確提出“專業學位研究生教育發展目標是，到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點”，可見，圍繞國家戰略發展整合研究生教育資源，是各類高校發展的一個基本出發點。南陽師范學院立足地理優勢，緊密圍繞“南水北調”國家戰略，探索研究生培養模式。

“南水北調”即“南水北調工程”，是國家旨在緩解中國北方水資源嚴重短缺局面的國家重大戰略性工程。該工程分東、中、西三條線路，其中中線工程，從丹江口水庫東岸引水，經長江流域與淮河流域的分水嶺南陽方城埡口，沿唐白河流域和黃淮海平原西部邊緣開挖渠道，在河南滎陽市王村通過隧道穿過黃河，沿京廣鐵路西側北上，自流到北京頤和園的團城湖。供水范圍主要是唐白河平原和黃淮海平原的西中部，供水區總面積約15.5萬平方千米，工程重點解決河南、河北、天津、北京4個省市，沿線20多座大中城市提供生活和生產用水，并兼顧沿線地區的生態環境和農業用水。中線工程2014年通水，已成為受水區的生命線、生態線、經濟線。為確保中線水質穩定，確保一渠清水永續北送，急需培養一大批從事中線水源區水質提升關鍵技術的中高層專業人員。河南省既是南水北調中線工程的水源地，同時也是最大的受水區，而南陽又地處核心水源區，立足“保水質護運行”的使命和責任意識，南陽師范學院將培育高質量調水工程技術性專業人才，作為專業碩士研究生培養的重要目標，學校建設了河南省“南水北調生態安全與水質保護”特色骨干學科群。該特色骨干學科群由生物學、化學、農學、地理學以及新興交叉學科水質科學與技術組成，圍繞生態安全、水質保護、污染治理、生態農業、健康養殖等相關領域進行高層次人才培養、科學研究、社會服務、協同創新等工作。

“基地是培養單位為加強專業學位研究生實踐能力培養，與行業、企業、社會組織等（以下簡稱合作單位）共同建立的人才培養平臺，是專業學位研究生進行專業實踐的主要場所，是產學結合的重要載體。加強基地建設，是專業學位研究生實踐能力培養的基本要求，是推動教育理念轉變、深化培養模式改革、提高培養質量的重要保證。”2016年，學校與“河南省南水北調中線渠首生態環境監測中心”共建了“河南省研究生教育創新培養基地”，以該基地為核心，學校對專業碩士研究生創新培養模式進行了有益的探索。

1.1 以實踐育人才，探索循環式課堂教學模式

基地成立了專門的管理機構，共同建立一個系統而完善的研究生培養與管理體系，構建了學校、政府等多部門投入機制，將研究生的理論知識與實際應用相結合，著重培養學生的動手能力，并制定了具有可操作和示范性的工程碩士研究生培養方案和人才培養模式。譬如研究生入學報到后的第二個學期，即深入到環境監測中心生產一線進行為期一個月的見習活動，與生產崗位近距離接觸體驗。一個月后再回歸課堂，對實踐學習進行總結思考。研究生培養第二學年則安排學生到基地開展系統研究和實踐，這種基地—課堂—基地的循環式學習模式，既深化了學生對理論知識的理解，同時又培育了他們在實踐中發現問題、解決問題的能力。在具體的知識傳授過程中，此種培養模式既能夠將環境監測中心需求與學生的個性需求相結合，又能夠兼顧理論與實踐的差異化及個性化的培養。在連續理論結合實際的生產實踐中，培養過程突出小學期、小班級、小課程的模式。構建了以實踐和應用為主導的課程體系，培養內容側重于國家戰略需要與地方經濟社會發展需要相結合的專業技術和能力。

1.2 以項目育能力，打造研究生科研創新實踐平臺

為了充分利用創新培養基地的實際生產環境和資源技術優勢，環境監測中心每年為學校提供一定數量的開放課題，為研究生提供科研創新實踐平臺。在雙導師的聯合指導下，學生全過程參與環境監測中心項目的申報、設計、實施等過程。此外，學校還設立研究生創新科研基金資金予以鼓勵并資助研究生獨立承擔科研項目，這些都有效地推進了研究生對環境監測中心項目的深度參與，全面提升了研究生自我科研創新能力。

學校依托河南省南水北調中線水源區生態安全重點實驗室、河南省南水北調中線水源區水安全協同創新中心、河南省南水北調中線水源區流域生態安全國際聯合實驗室、南水北調中線水源區流域生態安全河南省高等學校學科創新引智基地、河南省南水北調中線水源區水安全院士工作站、河南省伏牛山昆蟲生物學重點實驗室、河南省高校南水北調源頭區域環境保護重點培育實驗室基地、昆蟲生物反應器河南省工程實驗室、河南省高校農業生物資源化工程技術研究中心、河南省軟籽石榴工程研究中心等多個省級重點實驗室、省級協同創新中心、省高校重點培育實驗室等作為校內科研平臺。渠首生態環境監測中心的水質監測站監測浮標站和各類監測儀器設備、監測車船等校內外研究設施等作為校外科研平臺，校內外平臺相互結合為研究生專業實踐和科技創新提供了保障。

此外，學科的發展也為平臺建設提供了質的保障。2020年“生態安全與水資源保護”學科（群）獲批河南省特色骨干學科（群），依托于南陽師范學院水資源與環境學院。南陽師范學院生物化學與分子生物學，生物科學專業分別被評為省級重點學科和國家級特色專業建設點，生物學、化學被認定為河南省第九批省級重點學科一級學科，人文地理學被認定為第八批省級重點學科。該學科群的研究隊伍由生物學、化學、農學、地理學以及新興交叉學科水質科學與技術的優勢力量組成。學校學科發展更好地促進了研究生的全方位發展，及研究生創新培養平臺的順利構建。

經過6年的合作培養，相關專業研究生的專業實踐能力、科技創新能力顯著增強，能夠初步解決實驗室和野外環境監測過程中的水質監測技術、水生態工藝問題、水質預測預報、水質在線監測技術和其他環境工程工藝。在中線工程水源區的各個方面做出了一定成績，例如環境監測、中線工程大數據庫建設、脆弱生態區生態修復、水污染治理、水源區面源污染治理、廢棄物資源化利用、污水處理等領域取得一批創新性強的實用型成果。研究生以第一作者發表期刊文章11篇，其中4篇EI。獲得授權專利22項，獲專利學生19人。此外研究生還以項目主持身份，主動申請校研究生創新基金并累計立項11項，獲省級“互聯網”大學生創新創業大賽一等獎1項，省級挑戰杯三等獎1項。

圍繞“南水北調”國家戰略工程，學校在研究生創新培育模式上的探索和示范，啟發了學校其他專業碩士培養單位對人才培育的思考，促使他們積極探索將服務地方經濟發展為目標的學科建設和研究生人才培養相結合，譬如圍繞清潔能源材料行業領域的材料科學與技術學科群和意在服務文化的旅游服務業、創意產業、中醫藥產業的中原漢文化學科群，如何推進學科與產業的有機融合，如何以學科群建設引領專業碩士人才培養，實現產學研三方互動，不斷提高教育服務社會的能力，成為學校研究生教育探索的重點方向。

2 服務地方產業經濟，為區域經濟發展輸送人才

除了以“國家戰略”為導向，學校的研究生教育還緊密圍繞區域經濟、社會發展的需要。南陽是張仲景的故鄉，有著悠久的醫學文化積淀。為了進一步服務社會民生需求，我校聯合多家知名醫藥企業，建立研究生培養基地，提升人才培養質量，更好地為豫西南地區輸送醫療科研人才。譬如我校建立的省級研究生創新培養基地——藍圖制藥實踐基地。基地對人才培養模式也進行了多方位的探索。

河南藍圖制藥有限公司是河南省重點制藥企業，公司位于歷史文化名城南陽，占地108.43畝，建筑面積6.8萬平方米，固定資產近3億元，在職員工160人，其中大專以上專業技術人員89人，現有口服固體制劑、化學合成原料藥、微生物發酵、食品保健品、農業酶制劑5條生產線，擁有各類藥品文號87個。2017年為了使高校和企業建立有機的聯系，提高研究生和科研人員的科研與應用研究水平，促進產學研一體化研究，經上級領導部門批準南陽師范學院和河南藍圖制藥有限公司合作建設研究生教育創新培養基地。

導師隊伍建設是高質量發展研究生教育的基石，專業學位的導師隊伍建設又有著不同學術學位的特點，需要更為多元化的導師隊伍，“多元化”不但需要導師本人學科、學識背景的豐滿，也需要導師隊伍年齡、職稱、學源的科學層次感，同時更重要的是，要納入一定比例產業、行業專家，因為這些人有著豐富的產業實踐背景，能夠帶領學生在實踐中創新成長。2020年的《專業學位研究生教育發展方案（2020～2025）》也明確地鼓勵“推動培養單位和行業產業之間的人才交流與共享……鼓勵各地各培養單位設立‘行業產業導師，健全行業產業導師選聘制度，構建專業學位研究生雙導師制”。基地為雙導師制度的建立和實行提供了一個很好的平臺。

藍圖制藥基地對雙導師制度進行了有益的探索。3年中，基地共聘任校內導師13人，河南藍圖制藥有限公司4人，高級職稱17人。為了加強“雙師”隊伍經驗交流與研討，并通過項目研究與開發等形式加強合作，培養“雙師”隊伍的科研能力和創新意識，學校每年要選聘5～10名校外導師到學校為學生開設課程教學、專題報告等，同時派出5～10名校內導師到生產一線參與技術改造、產品研發等環節。同時，通過基地研究工作的不斷推進，大大提高了我院教師團隊的科研能力，3年來，我院教師共承擔國家自然科學基金項目4項，省級科研項目10項，發表論文88篇（其中SCI一區論文32篇；二區42篇，6篇為ESI高引收錄），獲授權專利35項。

積極開展研究生在企業的實習實踐教育，不斷提高研究生的實際生產與實踐創新能力。3年來，共有39名研究生在藍圖制藥實習鍛煉。設立基地研究開放課題，鼓勵研究生進行科研項目的研究攻克，目前已有5項項目立項研究，參與研究生達到24人。

研究生的科研創新能力得到了明顯提高，目前發表核心期刊以上論文40篇，其中SCI檢索15篇，EI檢索6篇。獲得授權專利29項。獲得廳（局）級及以上科技成果獎、“張衡杯”、挑戰杯、“互聯網+”創業大賽、全國數學建模大賽等獎勵24項。2017年以來通過基地培養碩士研究生55名，已畢業18名，在校生37名，攻讀博士研究生4名。畢業生一次性就業率達97%，用人單位滿意度達100%。

南陽師范學院—河南藍圖制藥有限公司共同承擔的河南省研究生創新培養基地經過三年的基地建設，已經形成了完整的研究生培養體系，對研究生的創新思維和實踐能力都具有極大地提高作用，同時，畢業生專業實踐技能明顯提高，顯著增加了就業競爭力。校內導師能夠密切接觸生產實踐，對醫藥的生產過程有了更清晰的認識，雙師型教師的實踐能力得到了顯著的提高，推進了我校產學研協同育人的深入開展。對企業來說，校企雙方充分利用創新基地雙方面各成員不同的研究背景和學術專長，實現了優勢互補，培養研究生多角度、多領域分析問題的能力，優化了資源配置，拓展、發掘、提高相關學科的科研能力及水平，建立了優質資源共享體系，對于解決生產中的實際問題提出了更科學、更實用的解決辦法，為企業的可持續發展提供了技術支撐。

3 結論

從以上對南陽師范學院的專業碩士研究生培養的案例分析和經驗總結中能夠看出來，作為區域性、應用型本科院校，無論是為了自身發展還是響應國家創新型人才培養的政策倡導，都應該積極推動高層次人才的培養，這是堅定不移的目標，但是具體過程卻“因校不同”，需立足自身所處的地理位置，分析區域經濟發展的具體需求，以國家戰略為教育導向，才能走出一條獨具特色的高層次、創新型人才培養之路。

本文系河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（學位與研究生教育）《研究生創新能力培養和導師隊伍建設互動關系研究——基于南陽師范學院研究生培養過程的考察》，課題編號：2021SJGLX061Y。

（作者單位：1.南陽師范學院；2.南陽市張仲景博物院）