新時代縣域中小學美術教研工作的核心任務與實施路徑

●江海洋

《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14 號）指出：教研工作要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 全面貫徹黨的教育方針， 落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，發展素質教育，培養擔當民族復興大任的時代新人提供強有力的專業支撐[1]。 教研工作被賦予了新的時代使命，作為一名基層美術教研人，在促進教育教學改革、實現教育的優質均衡發展過程中應有所擔當。

一、新時代縣域中小學美術教研工作的任務導向

縣域中小學美術教研工作要堅持“四個服務”：服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展、服務教育管理決策[2]。 在縣域層面，統籌思考架構其工作的內容體系。

（一）提升美術教師專業技能

《中小學教師專業標準》中明確指出：中小學教師是履行教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。當前，國家大力振興教師教育，教師專業素質能力提升有了很大突破，加之“逢進必考”的教師準入機制，進一步優化了教師的專業素養。 但認真梳理發現，當前的美術教師專業素養仍然存在一定差距：一是部分高校走的是專業發展路徑，培養的是某一專業的高端人才，如油畫專業、中國畫專業，他們在這個專業中做到了精深，但當他們進入義務教育領域后會發現，美術教育不是專業教育，而是一種普及型、全面性的教育，要求教師具備較為全面的專業素養。 二是伴隨著時代的飛躍發展，美術教育與科技、與生活不斷產生新的碰撞，美術教學的理念、內容、方式也在不斷變化，一味停留于院校系統所學習的專業知識與能力，必然不能很好地適應于當前的美術教育。 三是我們通常注重了美術教師的專業知識與技能，忽略了他們的專業理念與師德，而這恰恰是開展好美術教育的關鍵。

（二）優化美術教師教學藝術

教學是一門藝術， 它是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能， 為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。 美術教師應具備創設多樣的課堂教學情境能力， 強化美術學習與生活應用的聯系，激發學生的美術學習欲望，在問題的探究與解決中實現知識的遷移與應用。 語言藝術在課堂教學中占有非常重要的地位，優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力，使整個課堂教學處于一種張弛有度的良性狀態，科學、恰當的語言能夠有效傳遞教學信息，把握問題實質，在交流中準確互動、生成。教學過程具有預設性，更有生成性，面對千變萬化的課堂生成，美術教師需要有教學機智，迅速、準確、靈活地做出科學判斷并采用恰當的方式予以處理，引領學生正向發展。學生美術技能的習得與形成離不開教師的專業引領，當教學中需要結合內容展示一些制作與繪畫的步驟與方法時，就需要美術教師進行準確、合理的藝術示范。 評價是課堂教學的重要環節，美術教師要在評價主體與評價方式多元化、關注結果與關注過程并重、主觀評價與客觀評價相結合等方面對學生的學習過程、學習結果予以準確而藝術的評價。

（三）構建美術學業評價體系

《義務教育藝術課程標準》指出：評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段， 要充分發揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生發展。 美術學業評價需要關注學生的學習態度、學習過程表現、學業成就等方面， 貫徹落實到學生美術學習的全過程和美術教學的各個環節。 美術學業評價體系包含以班級為單位的個體美術學業評價與以學校為單位的區域性美術學業評價。 以班級為單位的個體美術學業評價由任教美術教師根據美術學業質量描述， 通過課堂評價、作業評價、期末評價等環節對學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等美術核心素養進行全面評價，建立學生美術學業評價檔案。 以學校為單位的區域性美術學業評價由縣級教育行政部門、 業務部門統一組織。 一是通過全員性的參與“藝術測評系統”開展測試評價，掌握區域美術教育情況，準確分析、改進區域美術教育；二是通過區域美術學業水平抽測的方式， 既關注考核學校的美術教育氛圍、師資隊伍、設備設施、美術教學工作、美術教學業績等日常管理工作， 同時開展學生素養水平現場抽測，考查學生美術素養水平。其考核結果納入區域學校教育教學質量、學校綜合目標評價體系中。

（四）引領美術特色課程開發

課程體系包含國家課程、地方課程、校本課程，美術教學應充分執行國家課程、上好地方課程、優化校本課程。當前很多學校、很多教師只是關注國家課程、地方課程的教學，忽略了校本課程，造成這一現象的原因主要是教育理念的偏差和課程開發能力的缺失。 作為縣級教研部門在這一過程中要積極發揮作用：一是多渠道地與學校管理團隊交流美術特色課程建設的政策性需求及現實意義，讓他們知道美術特色課程建設是必須要做的事情，對學校有積極的影響，從而統一認識，爭取學校在人力、物力、財力等方面的大力支持， 營造良好的美術特色課程建設氛圍。 二是積極在美術教師團隊中宣傳美術特色課程建設的意義并聚焦課程建設開展相關知識培訓與指導，幫助美術教師分析梳理學校擁有的特色自然資源、人文資源，分析確立學校美術教師團隊及個人的專業優勢，在相互交融中生成學校的特色美術課程發展方向。 三是廣泛開展美術特色課程建設的成果推廣，在展示與交流中堅定學校自身的美術特色課程建設信心，為其他學校的美術特色課程開發提供思路與方法，為縣域全面推進美術特色課程建設營造良好氛圍。

二、新時代縣域中小學美術教研工作的路徑

縣域中小學美術教研工作要堅持“五性”，構建嚴密的美術教研工作網絡體系， 搭建豐富的美術教研平臺，開展扎實的美術教研活動，有效促進美術教師專業素養和美術課堂教學效益的提升， 達成縣域美術教育“各美其美、美美與共”的良好生態。

（一）構建多級教研體系，讓美術教研更有層次性

美術學科教研是全體美術教師共同參與、 共同完成的事業， 教研活動時間的統一與學校分布的地域情況給教研工作帶來一定的不便。為此應建立縣、片區、鄉鎮、學校一體的多級教研網絡，從面上保證全員參與，從上至下保證新理念、新思想、新方法的傳遞、引領，由下而上可直接發現問題、找到根源，為校本教研提供資源。 同時，片區間開展活動，形成縱橫聯系的教研網絡體系，營造出學科研究氛圍。

縣級學科教研活動，是縣域校本教研的龍頭，它具有很強的示范引領作用，因此縣級教研活動的主題一定要具有普遍意義、有強烈的針對性，其活動的形式要豐富、多樣，要與主題相適應，為下一級的活動提供參考借鑒，活動的程序一定要規范、系統，起到一定的示范引領作用。 這就應對活動進行精心的策劃，整個過程應體現出“確立主題”“制定方案”“活動展示”“專題研討”“會后感觀”“提煉小結”等環節，使活動真正起到良好的效果。積極開展片區教研，根據縣域中小學所處的地域和規模分別建立若干個學科片區教研小組， 每個教研小組包括6～7 所學校，便于教研工作的展開。 對于各片區教研小組，要求在教研部門的指導下，通過縣市教研活動的引領示范，由片區組長帶領區域教師自主開展適合片區的教研活動。它具有相對的獨立性、靈活性、針對性，能實實在在地解決本區域的教學實際問題，真正起到校本教研的作用。 各片區小組還可以開展片區間的一些聯系、交流活動，并指導小學校的學科活動，形成多層次、多格局的美術學科教研體系。

（二）扎實推進主題教研，讓美術教研更有針對性

主題教研是以美術教育教學中的問題為焦點，以尋求問題解決的方式方法為目標，調動廣大美術教師積極參與的一種有效教研方式。通過組織縣域教研會、片區聯系會以及中心組會來對美術教師進行教學問題研究、主題研討培訓，這種研訓活動是定期的、 面向廣大教師的活動。 主題教研過程中一要關注教學中的經驗交流、傳遞，二要對教學中的問題加以提煉，形成專題，進行討論、研究，三要針對美術教師的需求，開設專題講座等，四要形成解決問題的理性與操作性的共識。 這種培訓的優勢在于參與人員廣泛，學習內容豐富，針對性強。由于參與人員多，所以不適宜頻繁開展，全市性的教研會，一期一至二次，片區交流會一期一次，中心組成員會可一月一次。

（三）搭建師生展示平臺，讓美術教研更有實效性

通過以賽促練的方式，搭建美術教師的基本功比賽、優質課比賽等平臺，促進廣大的美術教師主動、積極地強化研究與訓練，提升個人專業素養。 教學比賽，可以是微型課教學、借班上課、說課，也可以是層層選拔賽、年段局部比賽。各類展示活動應根據需要，將比賽的規定、要求告知美術教師，讓教師在相當一段時間里，針對自己的薄弱環節進行學習、訓練，使之提高。

通過搭建學生美術作品展評平臺，以展促練、以評促學。學生的作品展示方法是多樣的，從參與范圍上可以開展縣級層面的，也可以是片區范圍的，還可以是以鎮鄉為單位開展活動。形式上，可以開展學生創作作品展評，或者組織現場書畫比賽，展評活動應根據需要，可任意發揮側重于表現技法，可確定主題側重于理解與創作。同時，組織評委做好作品評選與評價講座，要把這些展評活動納入常規管理，形成慣例。讓參賽學生與指導教師通過每次展評獲得提高。另外，片區間的學生作品交流、學生作品巡回展、小畫廊設置，讓學生隨時接觸同伴作品，相互觀摩欣賞，激發美術興趣，提升美術素養。

（四）開展美術專項研究，讓美術教研更有成果性

美術教研應聚焦美術教育教學中的典型性問題、特色性問題開展專項研究，引領學校、美術教師團隊立項開展課題研究與微型課題研究，學習應用教育科研方法，扎實開展研究實踐活動，提煉研究成果，助推個人研究能力的提升及美術教學問題的解決。 美術教研還要引領學校、美術教師加強美術特色課程的開發研究，家鄉的名山大川、風土人情、建設發展成就，都為美術學習與創作提供了素材。 本地的一些民間藝術，無論是其藝術欣賞，還是制作工藝的學習，以及對材料的了解，都可以融入美術學科教學中。

（五）深入學校教師課堂，讓美術教研更有基礎性

美術教研應加強新教師、骨干教師的跟蹤培養，通過巡回指導、開展沙龍座談、網絡聯系等方式對他們進行全面系統的、有階段目標的培養。同時做好教師的培養記錄，根據教師的發展隨時調整、補充訓練內容，對于這些教師的培養，除教學技能外，更重要的是理念的改變和思維方式的培養。 要站在學科領域的前沿，給予這些教師獨立思考、親自操作的空間，可以讓他們承擔一些片區研訓組的負責工作，承擔一些專題的討論研究或者講座。在跟蹤培養期間，要開展定期的短期脫產培訓，比如舉辦美術學科新教師、骨干教師培訓，美術教師課堂教學素養培訓，美術教師基本功培訓，傳遞新理念，接受新思想，學習新方法，在培訓中研討交流，相互借鑒，統一認識，發揮群體影響效應。