回首來時路，筑夢新征程

山東省東阿縣第二實驗幼兒園 陳鳳芝

黨的二十大提出要“加快建設高質量教育體系”，學前教育是教育體系的起始環節，在高質量教育體系建設中理應發揮奠基性作用，不能缺席掉隊。

1.初識幼教，未聞教改

2002 年，站在新世紀的起點，我的幼師生涯正式開啟。初入職的我，雖懷揣滿腔熱情，但面對從學生到教師的身份轉變，實在無暇鉆研各類與幼兒教育相關的文件中所蘊含的具體精神，政策制度于我而言更像是“一張紙”而不是“一席話”。未遇改革的我，雖然在實際工作中總結出了一些經驗，如“尊重與理解幼兒”“列舉生活實例”“每位幼兒都有閃光點”等，但由于自身并未構建起理論與實踐相呼應的教學理念，以至于這些經驗顯得零散單薄、不成體系。

2.熟悉幼教，認同教改

2005年，我已順利渡過了手忙腳亂的“新手期”，基本能做到處理教學事務得心應手、照顧班級幼兒從容不迫。此時的我，一方面，能清晰地感受到自己的成長；另一方面，在一次次的聽課評課中，又確實感到自己與優秀教師間仍有差距。這時恰逢國家教育事業發展“十一五”規劃綱要的頒布，要求“強化教師培訓，提高師資特別是農村師資水平”，面向幼兒教師的各種培訓、各類大賽都如火如荼地開展起來。我深知這是一次自我提升的好機會，所以大到省市選拔比賽、小到園內公開課評比，我都積極參加。在不斷的比賽、研討中，我對學前教育理論有了更深刻的認識，更能加強工作實踐與教育理論緊密結合，教學設計逐漸生成了一種“切膚感”。這為我帶來了鮮活的教學體驗，并極大地鼓舞了我的教學自信。

3.熱愛幼教，體悟教改

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》先后出臺，對學前教育的科學研究成果不再被束之高閣，而是真正深入到基層，走進了幼兒園實踐場、走到了一線幼師之間。在2010～2017年間，我園也陸續承擔了幾項教科研課題。起初我的內心是排斥課題研究的，但在與專家們的交流中、在教師前輩的帶領下，學前教育科學研究逐漸褪去了它的神秘面紗，我一方面跟隨研究人員體悟研究范式、了解學前教育的前沿進展；另一方面扎根實踐，在教學中提煉新問題，用專業知識解讀實踐中出現的各種現象。萬事開頭難，課題研究著實不易，但以課題為媒介，我理清了學前教育改革的發展脈絡，并開始用研究的視角、專業的眼光審視自己的教學行為、提高自己的教學效果，對學前教育改革的認同感油然而生。

4.值守幼教，堅持教改

2017年我當選為幼兒園園長，并積極響應《國家教育事業發展“十三五”規劃》中“扎實推進學前教育教師隊伍建設”的號召。一方面，我鼓勵教師們學習交流，定期組織園內示范課、鼓勵教師開發新穎的活動課、鼓勵教師承擔課題研究；另一方面，堅持聽課評課、承擔課題均是幫助教師迅速成長的有效路徑，在學校老師們的積極參與、幼兒家長們的廣泛配合下，我園多次榮獲市優質課一等獎，教師們的成長可見一斑。

幼教工作二十年，我見證了幼兒教育愈受重視、幼教理念愈發科學、幼兒教師愈加專業、園所設施愈發先進，人民群眾幼有所育、幼有優育的美好愿景正在得以實現。作為一名幼教工作者，我將繼續以黨的二十大精神為指引，在學前教育改革的新征程上昂首奮進！