大單元視域下初中道德與法治教學的有效開展

●遼寧省沈陽市新民市三道崗子學校 王伶俐

初中道德與法治學科是豐富學生知識儲備,提升學生思想意識,培養學生學習習慣的重要學科,其對于學生的成長和發展有著十分重要的意義。本文從創新教學形式、創設教學情境、開展實踐活動三個方面論述了在大單元視域下開展初中道德與法治教學的策略,希望能夠助力學生更好地掌握新知,同時推動其形成科學精神、增強法治意識以及提高公共參與度。

在大單元視域下開展初中道德與法治教學,不僅能夠順利實現教學目標,還能助力學生全面發展。基于此,教師要在教學過程中激發學生興趣,采用恰當的方式營造課堂氛圍,組織學生開展與教學內容相關的實踐活動,使其以更加積極的狀態參與學習活動,進而促使學生更好地發展。

一、創新教學形式,激發學生學習興趣

教學形式在整個教學過程中發揮著十分重要的作用,因此,初中道德與法治教師在大單元視域下開展教學活動的過程中要結合教學實際創新教學形式,以此來增加課堂教學的趣味性,進而激發學生的興趣,使其對知識有充分理解,最終促進其核心素養的形成。例如,在教學統編版道德與法治七年級下冊第四單元《走進法治天地》時,教師可以利用多媒體播放與“法律在我們身邊”和“法律伴我們成長”相關的視頻。在視頻播放結束后,教師要結合視頻內容提出相關的問題:視頻中的哪些內容與我們有關?通過觀看視頻,同學們了解了哪些法律知識?在今后的學習和生活中,當合法權益受到侵害時我們應該做些什么?通過思考并回答教師所提出的問題,學生能夠更好地感知法律對青少年的關愛和保護,同時,法律意識也會有所提升,這能夠為日后的學習和發展打下良好的基礎。通過創新教學形式,能夠充分地激發學生的學習興趣,在這一過程中學生的法治意識會有所提升,這對于其核心素養的形成有益。因此,初中道德與法治教師在大單元視域下開展教學活動時,要創新教學形式,進而更好地為學生的發展助力。

二、創設教學情境,營造良好課堂氛圍

道德與法治學科所涉及的知識內容范圍較廣,且具有一定的難度,因此,為保證學生的學習效果、助力其能力的發展,教師要以教學內容為基礎創設合適的情境,以此在激發學生學習熱情的同時,使其更好地理解所學內容,最終實現教學目標。例如,在教學統編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規則》時,教師可以以教學內容為基礎創設情境。

張奶奶是一位清潔工人。一天下午,張奶奶剛剛把街道上的垃圾清理干凈,準備坐在路旁休息一下時,放學回家的小明隨手將手中的香蕉皮和礦泉水瓶扔在了離張奶奶不遠處的垃圾箱旁邊。張奶奶見狀無奈地嘆了口氣,默默地起身,將垃圾清理干凈。

教師結合以上情境向學生提出問題:小明同學的做法是否正確?為什么?面對這種情況,我們應該怎樣做?在大單元視域下開展初中道德與法治教學的過程中,通過創設與學生生活實際相關的情境,能夠讓學生更快地進入學習狀態,同時可以使其更好地了解遵守社會規則的重要意義。這樣,能夠提升教學質量,提升學生的公共參與度,這對于其核心素養的形成有益。

三、開展實踐活動,促進學生能力發展

在大單元視域下,初中道德與法治教師在教學過程中可以結合教學內容為學生創造實踐的機會,使學生在參與實踐的過程中對所學內容有更加深刻的理解,進而提升對知識的應用能力。為保證活動效果,教師要充分考慮學生的興趣特點和發展特點,并以此為基礎確定活動的主題和內容。例如,在教學統編版道德與法治九年級上冊第二單元《民主與法治》時,教師在課堂教學中要對單元內容進行整合,并為學生講解法治的意義、社會主義民主的特點、法治的內涵等重難點內容。為使學生更好地理解重點內容,促進其能力的全方面發展,在教學結束后教師要將學生分成若干學習小組,讓其以小組為單位搜集實際生活中與教學內容相關的具體案例,并在日后的課堂學習中進行分享和討論。在參與實踐探究的過程中,學生會對本單元的重點內容有進一步的認識,同時其法治意識和公共參與度也會得到提升,這對于教學目標的達成和學生核心素養的提升有積極作用。

綜上所述,在大單元視域下開展初中道德與法治教學對學生的學習和發展具有重要意義。為了使該教學模式的價值得到充分體現,教師要不斷探索并落實新的教學方案,以此使學生在輕松的狀態下掌握更加豐富的知識內容,形成積極的思想意識,最終為其日后的學習和成長打下基礎。