基于問題式教學如何培養學生的綜合思維能力

●河南焦作市博愛縣第一中學 張云枝

地理學科本身具有一定的綜合性,在高中地理教學過程中,要想幫助學生更好地解決地理問題,首先就要培養學生的綜合思維,這樣才能讓學生更好地分析地域聚焦和要素,發現地理知識的邏輯關系,進而根據自身的知識積累綜合性地分析地理現象及相關問題,并且能夠提出解決策略。用問題驅動學生進行深入思考,提升學生綜合思維能力,可以增加學生的基礎知識儲備,為學生構建一個全新的教學體系,營造良好的教學環境。

隨著素質教育的不斷發展,培養學生的綜合思維能力成為教學的重點,教師在地理教學中不僅要注重基礎知識的傳授,更要注重學生思維能力的培養。這樣,才能提升高中地理教學質量,促進學生的思維發展,增強學生的學習能力。

一、高中地理教學中學生綜合思維能力現狀

由于受到傳統教學思想的影響,有些教師的教學方法相對來說比較落后,不注重培養學生的地理實踐能力,無法將信息化教學的優勢充分體現出來,導致學生的學習效率很難得到提高。

二、在高中地理教學中運用問題式教學培養學生綜合思維能力的策略

借助問題式教學開展高中地理教學,就能夠很好地培養學生的地理綜合思維能力,讓學生的思維得到有效的鍛煉,豐富學生的知識儲備。教師要啟發學生自主提出問題,引導學生理清知識之間邏輯關系,從而更好地解決問題。只有這樣,才能有效提高學生的學習效果,提高高中地理教學質量和效率。

1.創設問題情境。

高中地理教師創設的問題情境要能集中學生的注意力,有效激發學生的學習興趣。例如,高中地理教師在帶領學生學習與城鎮化相關的內容時,可以讓學生通過視頻了解我國城鎮化發展情況,然后思考問題:城鎮化有哪些好處?還存在哪些問題?學生在觀看視頻的過程中就能夠集中注意力,激發探究興趣,活躍思維。

2.重視對學生信息感知能力的培養。

如果學生本身具備較強的信息感知能力,就能及時地掌握題目中隱藏的關鍵信息,對相關內容進行迅速的了解和掌握。例如,高中地理教師在給學生講解人口遷移的相關內容時,就可以通過帶領學生觀察春運時的情況,為學生設置一個良好的教學情境:為什么我國會發生春運這種現象?通過觀看視頻,學生就能夠獲得關鍵信息,通過總結和歸納信息,提升自己的信息感知能力。

3.拓展探究渠道。

在高中地理教學中采取問題式教學模式,教師不僅要引導學生提出問題并主動探究,還要引導學生學會探究,讓學生在探究中學會從多個角度分析與解決問題,促進學生地理綜合思維能力的發展。例如,在教學長江經濟帶發展戰略的相關內容時,教師注重以問題驅動學生思考與探究,讓學生思考:為何要促進長江經濟帶的發展?教師引導學生積極開展探究活動,幫助學生形成整體思維。在分析的過程中,教師要杜絕單純的理論說教,而是要發揮引導作用,讓學生學會搜集與整理相關資料,如可以讓學生通過互聯網豐富的信息進行自主學習,學會從多個角度分析同一問題,進行全面思考,形成綜合思維能力。

4.重視思維結構評價。

在地理教學中開展評價時,高中地理教師要幫助學生通過思考梳理地理知識,形成地理邏輯思維,要讓學生通過綜合性思考,用多種策略來解決問題。在此基礎上,要注重對學生解決問題過程的評價,著重于對學生的思維結構進行評價,這樣才能更好地培養學生的綜合素養。例如,在教學人口分布的相關內容時,教師就要引導學生從多個角度對相關問題進行分析,其中包括國家的經濟發展情況、人們居住環境等。只有幫助學生形成大局觀,才能促使學生構建思維結構,形成地理綜合思維能力。

總而言之,高中地理教師在實際的教學過程中運用問題式教學培養學生的綜合思維能力,要注重教學設計,創新教學結構,引導學生積極開展課堂教學實踐,激發學生的學習興趣。教師應該認識到,對學生的綜合思維能力進行培養是一個長期的過程。所以,只有教師不斷努力,才能讓學生形成正確的思維。