高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

●云南省曲靖市會澤縣茚旺高級中學(xué) 王發(fā)聰

在新課程、新教材、新高考背景下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得越來越重要,包括高中歷史教師在內(nèi)的廣大教師都要擔(dān)負起相關(guān)教學(xué)重任,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。在教學(xué)過程中,高中歷史教師要在充分了解所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等基本情況的基礎(chǔ)上展開深入探索,進而達到教學(xué)目標(biāo)。

一直以來,高中歷史教學(xué)過程中值得關(guān)注的問題就是有些教師沒有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面花費太多精力,而是重視如何傳授給學(xué)生豐富的歷史知識。另外,不可否認的是,有些教師認識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性,并為此付出了努力,但很多時候因為方法不科學(xué)而不盡如人意。因此,每個高中歷史教師都需著力探究總結(jié)多元科學(xué)策略,積極引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)實踐活動,使學(xué)生們得到充分鍛煉,促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力,進而促進其綜合發(fā)展。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生而言,自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。鑒于此,在平時的高中歷史教學(xué)過程中,歷史教師有必要堅持為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù),使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第1課《中華文明的起源與早期國家》前,我為學(xué)生們布置了一些課前預(yù)習(xí)任務(wù),要求他們自主完成。預(yù)習(xí)任務(wù)包括:探究教材內(nèi)容,總結(jié)重要知識點,制作思維導(dǎo)圖,以更加深入地理解相關(guān)知識內(nèi)涵;根據(jù)教材內(nèi)容思考教師出示的問題;等等。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而更加積極地投入到了持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)活動中,在提升學(xué)科水平的同時大大增強了自主學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵質(zhì)疑提問,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

一般而言,思維是學(xué)習(xí)實踐的有效助力,在良好學(xué)習(xí)思維的輔助下,他們不僅可以高質(zhì)量完成實踐任務(wù),而且可以增強自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此,在高中歷史教學(xué)中,每個任課教師都有必要鼓勵質(zhì)疑提問,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》時,我增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的關(guān)注,給予了學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機會,如在恰當(dāng)時機鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問等。具體而言,每講解一部分內(nèi)容之后,我都會留出充足的時間與空間,鼓勵他們自行深入探究相關(guān)歷史知識,并大膽提出自己的疑問。如:唐朝初年,有的農(nóng)民會通過上交綿帛或麻布來逃避服徭役,請問:出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么?為什么說唐朝的兩稅法是中國古代賦稅制度的一次重大變革?在此過程中,每個學(xué)生都需要多角度深入思考,而不只是機械記憶教師所講內(nèi)容。由此,他們的自主學(xué)習(xí)思維得以拓展。

三、重視課堂留白,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中,有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低的一個很重要的原因是教師沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會,剝奪了他們進行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。各任課教師有必要注重課堂留白,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會,引導(dǎo)學(xué)生充分鍛煉,促進學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力,最終助力其綜合學(xué)科素養(yǎng)達到預(yù)期水平。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第5課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》時,為了提高教學(xué)質(zhì)量,高效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者在各個環(huán)節(jié)進行了留白。具體而言,在基礎(chǔ)知識分析講解階段,每當(dāng)講解完一部分重點內(nèi)容,筆者就會給予學(xué)生自主思考探究的機會,并不時進行啟發(fā),促使學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識點;在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生布置了相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)之后,筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)計劃為學(xué)生留出充足的時間與空間,便于學(xué)生充分進行自主鍛煉;等等。這樣,給予了學(xué)生充分進行自主學(xué)習(xí)的機會,進而促使學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)顯著提升。

總之,隨著教育教學(xué)改革不斷深化,學(xué)生主體作用引起了廣泛重視,所以,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性也就凸顯了出來。由此,在高中歷史教學(xué)中,每個教師都需針對性地探究總結(jié)有效措施,切實促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升,進而順利實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。