西藏推廣普及國家通用語言文字研究路徑探討

格桑益西 朗杰扎西

語言是人們交流思想情感的主要工具,也是傳承發揚優秀傳統文化的重要載體。在語言資源的幫助下,人們可以獲取不同的信息,掌握不同的能力,提升自身修養,改善生活環境。推廣普及國家通用語言文字是新時代我國語言工作的重中之重,也是事關國泰民安、經濟社會發展的大事。隨著全面推廣與普及國家通用語言文字,西藏各族人民的國家通用語言文字應用能力得到了穩步提升。為了進一步了解和掌握新時代西藏各族人民國家通用語言文字習得認同情況,我們需要深入調查研究,并就需要關注的問題進行再探討。

一、研究綜述

參閱中國知網提供的相關數據,調查研究國家通用語言文字在西藏的推廣普及與認同,以及討論國家通用語言文字能力與西藏經濟社會發展關系等方面的成果,與國內其他省區學者在各自所在區域調查與研究國家通用語言文字的推廣普及與認同的成果相比較為匱乏。現有研究成果多以純理論視角討論相關問題,聚焦于國道318和國道214沿線自然資源與物產相對豐富,與外界交往交流交融相對頻繁區域的相關問題的調查與研究居多,全面系統的研究成果尚顯不足。

(一)純理論研究成果

周瑩和王巳龍(2016)從“我國少數民族地區通用語言文字推廣普及現狀”、“五省藏區通用語言文字推廣進程”、“通用語言文字推廣普及對西藏的借鑒價值與意義”三個方面,討論了在涉藏州縣推廣普及國家通用語言文字對西藏地區的借鑒意義,認為我國是一個統一的多民族國家,在少數民族聚居區進行國家通用語言文字的推廣普及是一項重要而持久的工作,已經取得了相當的成效,具有一定的經驗。文章同時認為,“受地理條件、自然氣候制約的地域性”、“受民族雜居狀況與人口流動影響的實用性”、“受通用語言文字推廣普及工作起步時間的時間性”,“是少數民族地區推廣普及通用語言文字的狀況特點”;“加強區域開放、促進不同民族文化交往,普及基礎教育、重視并鼓勵高等教育,發揚民族文化特色、吸引外來人旅游乃至定居”,是國家通用語言文字推廣對西藏的借鑒價值。(1)周瑩、王巳龍:《書同文,語同音——其他民族地區國家通用語言文字的推廣普及對西藏地區借鑒意義》,《長江叢刊》2016年第25期,第140—142頁。

(二)實證研究成果

王海蘭、崔萌和尼瑪次仁(2019)以西藏林芝波密縣城調研為主,附帶多吉鄉、松宗鎮、康玉鄉、玉普鄉、古鄉、玉許鄉、傾多鎮和扎木鎮等地的少量樣本,側重于對當地勞動者普通話“聽說讀寫”技能與勞動收入的關系進行了實證分析與研究。通過計量分析法,對勞動者普通話的聽力水平,口語能力和書寫能力與個體勞動收入的關系,普通話水平對勞動收入的影響等進行了較為翔實的考察,得到“一是被調查者普遍具備較為熟練的普通話聽說讀寫技能,在家庭、教育、工作和社會交往等不同場域中使用普通話和藏語雙語現象普遍,普通話逐漸成為家庭之外最為普遍的交際語言,具有重要的交際價值和經濟價值。二是被調查者普遍認同普通話對提高收入,以及對改善教育、求職、獲取信息和就業等十分重要,學習普通話的主要目的是希望對工作、技術學習、與外界交流、獲取信息和繼續教育有幫助,這些都直接或間接地與收入和就業有關,經濟動機明顯。三是計量分析顯示,被調查者普通話的聽力水平、口語能力和書寫能力的提升能顯著提高個體勞動收入,普通話對收入水平有顯著的正向影響”三方面結論。(2)王海蘭、崔萌、尼瑪次仁:《“三區三州”地區普通話能力的收入效應研究——以西藏自治區波密縣的調查為例》,《云南師范大學學報》2019年第4期,第49—58頁。該文作者認為對波密縣開展的個案實證研究及其相關結論,對我國”三區三州”(3)“三區三州”中的”三區”是指西藏自治區、南疆的和田地區和青海、云南、四川以及云南等四個省的涉藏州縣,“三州”指的是四川涼山彝族自治州、云南怒江傈僳族自治州以及甘肅臨夏回族自治州。地區的國家通用語言教育和推普脫貧具有重要的啟示意義,通過針對性的普通話學習,將有助于降低貧困水平,改善經濟狀況。

(三)理論與實證相結合的研究成果

2018—2021年間,筆者曾在西藏拉薩市和山南市調研門巴族、藏族小學生家長和藏族中學生的語言習得水平,以及在不同生產生活場景中的運用能力及語言態度。其中,2020年5月和9月,聚焦西藏山南市錯那縣(4)經黨中央、國務院批準,2023年4月3日撤銷錯那縣,設立縣級錯那市,以原錯那縣的行政區域為錯那市行政區域,由西藏自治區直轄,山南市代管。4個門巴民族鄉,通過實地觀察、問卷調查、專訪歷史見證者等方法,調查了門巴族在不同場景、與不同身份的人溝通交流時選擇和使用的語言情況,以及在不同場景中規范漢字和藏文的選擇運用情況。筆者發現:一是門巴語作為當地民族語言,得到了很好的傳承,不分年齡大小,均具有較熟練的門巴語技能。二是藏族是門巴族接觸最密切的一個民族,藏語文在門隅得到了較為廣泛的傳播——調研點的門巴族普遍具有熟練的藏語技能,接受過正規學校教育的門巴族普遍具有較強的藏文運用能力。三是普通話在門巴族青年中得到了較好的推廣與普及,大部分青年具有較強的國家通用語“聽、說”能力,而且部分青年具有較強的規范漢字“讀、寫”能力。從調研中可以看出,門巴族是人口較少民族,門巴語依然具有很強的活力,門巴族4個鄉是多語并存的鄉,門巴族是一個多語并用的民族。(5)格桑益西:《門巴族的語言選擇與使用的典型調查研究》,《西藏大學學報》(藏文版)2021年第1期,第28—44頁。2020年5月,在拉薩市某小學調研了三年級學生家長在私人場景和公事場景中主要選擇使用的語言文字情況,得出的結果為:一是國家通用語言文字是藏族家長在公事場景中普遍選擇使用的語言文字;二是在私人場景中普遍選擇使用藏語或藏語語碼轉換;三是被調研的家長認同國家通用語言文字在生產生活中的巨大作用,同時也關心藏語言文字的傳承與發揚。(6)格桑益西:《藏族小學生家長的語言選擇與使用調查》,《西藏研究》(藏文版)2020年第4期,第99—109頁。2020年7月,筆者蹲點西藏某中學,以生活場景、娛樂場景和公共場景為調查場景,調研分析該中學藏族學生在日常生活、閱讀書籍、信息媒體、娛樂等中選擇的語言文字情況,初步評估了藏族中學生的國家通用語言文字和藏語文的習得水平和應用能力,得到的結果為:一是藏族中學生的國家通用語言文字能力和藏語言文字能力都比較強;二是被調研的中學生普遍認同國家通用語言文字在今后升學、就業等方面有著至關重要的作用。通過對藏族小學生家長和藏族中學生的語言能力與現實生活中使用情況的調研,我們可以看出,藏族家長和中學生都具有較強的國家通用語言文字和藏語言文字能力,在不同場景中能夠根據所需無障礙運用所需語言。同時,無論是藏族還是門巴族,普遍認同國家通用語言文字能力有助于獲取各方面信息,有助于升學、就業,有助于提高個體勞動收入,有助于與其他民族交往交流交融。(7)格桑益西:《藏族中學生的語言選擇與使用》,《西藏大學學報》(藏文版)2021年第4期,第116—130頁。

張華娜、張雁軍(2020)以西藏M縣田野調查數據為依據,從“西藏普及推廣國家通用語言文字現狀”、“西藏普及推廣國家通用語言文字存在問題”、“西藏普及國家通用語言文字對策”三個方面闡述了推廣普及國家通用語言文字的重要性。作者認為:“必須認識到,國家通用語言文字在日常社會語言生活中不僅僅承擔著溝通交流的責任,更為重要的是傳承著一定的文化價值觀,對于塑造文化認同具有不可忽視的作用。同時,對于偏遠貧困的農村以及少數民族地區而言,國家通用語言文字的普及,有利于區域文化教育的全面發展,有利于區域間、民族間的交往交流交融,有利于促進貧困地區的社會經濟發展,有利于維護民族團結、社會和諧發展”;“從教育扶貧來看,語言的普及和文化扶貧能夠讓國家通用語言文字在少數民族地區快速推廣,有利于少數民族地區人口社會活動空間的擴大,有利于不同區域之間人口的交往交流交融,有利于民族地區的社會經濟文化事業發展”;“基于語言功能與語言價值和作用的調查發現,藏族群眾對于普通話的認識多限于語言的溝通功能方面。對西藏M縣J村的40戶建檔立卡貧困戶的調查發現,在‘你是否愿意學習普通話’這一問題中,有25人(62.5%)認為‘無所謂’;在‘你認為學習普通話有什么用’這一問題中,有32人(80%)選擇‘與其他人溝通’;在‘你如何看待自己的小孩(兒子/孫子)學習漢語文’這一問題的回答中,有29人(72.5%)選擇‘不支持也不反對’,有27人(67.5%)選擇‘先學藏語后學漢語’。這種語言態度客觀上會影響語言的學習與使用,進而對國家通用語言文字的推廣與普及產生負面影響”。(8)張華娜、張雁軍:《精準扶貧視角下西藏普及國家通用語言文字存在的問題及對策研究》,《西藏研究》2020年第1期,115—122頁。

盧芯怡(2022)在西藏那曲市申扎縣對當地農牧民、在校學生、公務員、個體工商戶、教師、村(居)干部、務工人員等共計400人進行了問卷調查。作者發現:“在學習國家通用語言文字態度方面,64%的人認為很有用,自己有較強意愿學好;21.5%的人覺得有一點用,可嘗試學習。”文化教育程度的高低與國家通用語言文字的認同相對應。教師、公務員、個體工商戶以及在校學生對學習國家通用語言文字的熱情較高,但部分受教育程度較低的人對國家通用語言文字的重要性認識有待提升。就語言使用頻率與場景而言,藏語是他們普遍選擇使用的語言。“農牧民平時基本用藏語溝通交流,少有需要講普通話的場合。調查結果顯示53.5%的人在交際時使用藏語和普通話,但說藏語的時候較多。25.5%的人只說藏語。在使用國家通用語的場合方面,50.4%的藏族群眾在與漢族等其他民族交流時使用普通話,31.2%的人在政府部門辦事、購物、就醫時說普通話。”國家通用語言文字技能是一項有待進一步提升的環節。聽說讀寫能力都較好的只占30.5%,聽說較好、讀寫一般的占29%,能聽會說不會讀寫的占15%,聽得懂不會說也不會讀寫的占5.5%,聽不懂不會說的占20%。通過調研發現習得國家通用語言文字的渠道相對單一,只有學校教育、社會交往和推普培訓班三種途徑。基于田野調查中的發現,作者在回顧西藏推普工作取得的成就的同時,認為西藏推普工作存在“觀念保守,認識不足”,“使用頻率低,氛圍不濃”,“水平較低,促進就業方面動力不足”,“推普深度不夠,基層困難較多”四方面問題。(9)盧芯怡:《推廣國家通用語言文字在西藏脫貧攻堅中的作用及完善路徑》,《西藏教育》2022年第1期,第55—59頁。

二、存在的不足

《中華人民共和國國家通用語言文字法》正式頒布并實施以來,特別是黨的十八大以來,全面推廣普及國家通用語言文字是我國語言文字工作的一項重要國策。研究表明,普通話與規范漢字的推廣普及與鑄牢中華民族共同體意識、鞏固提升脫貧攻堅成果、鄉村振興戰略的實施密切相關。從已有研究成果來看,學界取得了一定的成績,但仍存在明顯不足。

(一)缺乏對西藏全面推廣普及國家通用語言文字的重要性研究

2014年,習近平總書記在第四次中央民族工作會議上指出:“促進各民族交往交流交融,培養中華民族共同體意識”是當前我國民族工作的重要任務。黨的十九大報告正式提出了“鑄牢中華民族共同體意識”這一重大命題。各民族交往交流交融已成為中華民族繁榮發展的內在動力,也是鑄牢中華民族共同體意識,繼續鞏固發展新時代平等團結互助和諧的社會主義民族關系的重要方向,國家通用語言文字在其中的橋梁和紐帶作用不容低估。2016年,國務院印發《“十三五”脫貧攻堅規劃》,提出“加強國家通用語言文字教學”、“加強民族聚居地區少數民族特困群體國家通用語言文字培訓”。2018年,教育部、國務院扶貧辦、國家語委印發《推普脫貧攻堅行動計劃(2018—2020年)》,提出到2020年“貧困地區青壯年勞動力具備基本的普通話交流能力”。2019年10月在北京召開的“中國語言扶貧與人類減貧事業論壇”發出“語言扶貧宣言”,提出“國家通用語言文字是打破地域區隔、傳播信息和技術的工具,也是阻斷貧困代際傳遞的重要基礎”。2021年12月,教育部、國家鄉村振興局和國家語委聯合發出《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉村振興實施方案》,提出“按照立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展的要求,經過五年努力,實現國家通用語言文字普及程度和質量全面提升。到2025年,全國范圍內普通話普及率達到85%;基礎較薄弱的民族地區普通話普及率在現有基礎上提高6—10個百分點,接近或達到80%的基本普及目標。推普脫貧攻堅成果得到鞏固拓展,推普助力鄉村振興作用彰顯。國家通用語言文字教育教學質量持續提升,國民語言文字應用能力和語言文化素養不斷增強,社會用語用字更加規范,網絡語言環境持續向好,語言服務能力顯著增強”的目標任務。(10)教育部、國家鄉村振興局、國家語委:《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉村振興計劃實施方案》,國家語言文字工作委員會編:《中國語言文字事業發展報告(2022)》,2022年,第129—134頁。西藏作為“三區三州”的重點區域之一,國家通用語言文字在西藏的推廣普及取得了較好成績:加大力度加強全面推進國家通用語言文字的教學,推行雙語教育體系,國家通用語言文字已成為各級各類學校主要教學用語;各類企、事業單位在行使本單位各項行政工作中普遍使用國家通用語言文字,并成為各級各類企、事業單位的首選行政用語;借助駐村工作隊力量在西藏農牧區開辦夜校等推廣與普及國家通用語言文字的措施,廣大農牧民群眾普遍認識到學習、通曉國家通用語言文字的重要性。從已有研究成果可以看出,學界對西藏全面推廣普及國家通用言文字的重要性,西藏各級各類學校、企業、事業單位等普遍選擇國家通用語言文字為主要教學用語和行政用語,以及廣大農牧民群眾普遍認同國家通用語言文字的重要性等方面缺乏長期的跟進調查研究。

(二)缺乏西藏推廣普及國家通用語言文字與鑄牢中華民族共同體意識的相關性研究

黨的十八大以來,習近平總書記多次強調全面推廣普及國家通用語言文字在鑄牢中華民族共同體意識教育、我國新時代社會經濟發展、中華民族偉大復興、實現人們對美好生活的向往進程中的重要性和迫切性。“語言相通是人與人相通的重要環節。語言不通就難以溝通,不溝通就難以達成理解,就難以形成認同。在一些有關民族地區推行雙語教育,既要求少數民族學習國家通用語言,也要鼓勵在民族地區生活的漢族群眾學習少數民族語言。少數民族學好國家通用語言,對就業、接受現代科學文化知識、融入社會都有利。要積極推進民漢合校、混合編班,形成共學共進的氛圍和條件,避免各民族學生到了學校還是各抱各的團、各走各的圈。”(11)習近平:《習近平論民族和宗教工作(2014年)》,《學習強國》學習平臺,2021年1月20日整理。2021年3月,習近平總書記針對國家通用語言文字的推廣普及再次明確指示:“要認真做好推廣普及國家通用語言文字工作,全面推行使用國家統編教材。要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育,特別是要從青少年教育抓起。”(12)習近平:《在參加十三屆全國人大四次會議內蒙古代表團審議時的講話》,《人民日報》2021年3月5日。習近平總書記指出:“加強中華民族大團結,長遠和根本的是增強文化認同,建設各民族共有的精神家園,積極培養中華民族共同體意識。”2021年8月28日,習近平總書記在中央民族工作會議上強調:“鑄牢中華民族共同體意識為主線”、“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的‘綱’,所有工作要向此聚焦”。(13)習近平:《中央第五次民族工作會議上的講話》,《人民日報》2021年8月29日,第1版。

鑄牢中華民族共同體意識是一個多視角、多維度、內容廣泛的綜合性重大課題。我國是一個多民族、多語言、多文字的國家,各民族語言文字在締造中華民族的歷史長河以及在新時代決戰決勝脫貧攻堅全面建成小康社會、鞏固脫貧攻堅成果實現鄉村振興中扮演了重要角色,并將為中華民族偉大復興、鑄牢中華民族共同體意識貢獻不可磨沒的智慧與力量。語言作為人類最重要的交際工具和文化載體,緊密連接著語用人的情感,與文化認同、祖國認同息息相關,是鑄牢中華民族共同體意識的重要方面。全面推廣普及國家通用語言文字是推動各族人民交往交流交融、加深各民族之間情感的最重要橋梁和紐帶,也是實現中華民族認同、中華文化認同的最基礎途徑。2015年,中央第六次西藏工作座談會指出:“要把社會主義核心價值觀教育融入各級各類學校課程,推廣國家通用語言文字,努力培養愛黨愛國的社會主義事業建設者和接班人。”2017年6月23日,習近平總書記在深度貧困地區脫貧攻堅座談會上明確指出:”社會發育滯后,社會文明程度低。由于歷史等方面的原因,許多深度貧困地區長期封閉,同外界脫節。有的民族地區,盡管解放后實現了社會制度跨越,但社會文明程度依然很低,人口出生率偏高,生病不就醫、難就醫、亂就醫,很多人不學漢語、不識漢字、不懂普通話,大孩子輟學帶小孩”。(14)習近平:《在深度貧困地區脫貧攻堅座談會上的講話》,北京:人民出版社,2017年,第8—9頁。2019年9月27日,習近平總書記在全國民族團結表彰大會上再次強調:“文化是一個民族的魂魄,文化認同是民族團結的根脈。各民族在文化上要相互尊重、相互欣賞,相互學習、相互借鑒。在各族群眾中加強社會主義核心價值觀教育,牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀,對構筑各民族共有的精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關重要。要以此為引領,推動各民族文化的傳承保護和創新交融,樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象,增強各民族對中華文化的認同。要搞好民族地區各級各類教育,全面加強國家通用語言文字教育,不斷提高各族群眾科學文化素質。”(15)習近平:《在全國民族團結進步表彰大會上的講話》,北京:人民出版社,2019年,第9—10頁。西藏和平解放已經70多年,西藏民主改革已有60余年,歷史性的跨越——從政教合一的封建農奴社會跨越到社會主義社會,西藏各族人民當家做了主人,西藏社會經濟得到了全面發展,各族人民群眾的生活水平得到了全面提升,全面徹底消除了絕對貧困,實現全面小康,義務教育、住房安全、基本醫療得到了保障。但是,不少農牧區群眾缺乏國家通用語言文字技能,“不識漢字”、“不懂普通話”、“不懂藏文”的現象比較普遍,將在很大程度上對“五個認同”造成影響。全面加強國家通用語言文字教育,是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑,正如李宇明所指出,“國家通用語言文字的普及,有利于消除各族群眾語言交際障礙,以語言相通增進心靈相通,促進各民族交往交流交融,構筑中華民族共有精神家園,鑄牢中華民族共同體意識,推動各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展,促進個人進步和民族地區發展。”(16)李宇明:《推廣國家通用語言文字促進民族地區發展》,《中國民族報》,2021年7月13日,第5版。目前學界關于如何全面推廣普及國家通用語言文字助推西藏鑄牢中華民族共同體意識方面的研究尚比較匱乏,這是一項亟需深入研究的重大課題。

(三)缺乏西藏推廣普及國家通用語言文字與西藏社會經濟發展的相關性研究

20世紀60年代開始,西方學者著手研究語言與貧富的相關性。費希曼(1966)觀察到,凡是富裕的國家,語言都較為統一,而較為貧窮的國家,語言具有較強的多樣性。普爾(1972)在費希曼研究的基礎上,分析了133個國家1962年前后的人均國內生產總值與語言狀況的關聯,發現“一個語言極度繁雜的國家,總是不發達或半發達的;而一個高度發達的國家,總是具有高度的語言統一性”。(17)李宇明:《修筑扶貧脫貧的語言大道》,《語言文字周報》,2018年8月1日,第1版。近年來我國學者李宇明(2018、2019、2020、2021)、王海蘭(2019)、卞成林(2017)、王春輝(2018、2019、2020)、史維國(2019)、英吉卓瑪(2016)等,從語言扶貧的不同視角探討和研究國家通用語言文字在精準扶貧和脫貧攻堅,以及我國社會經濟發展中的作用機理。依據推廣普及國家通用語言文字與經濟社會發展相關的研究成果,普通話的推廣普及與經濟社會的發展、個體勞動收入呈正相關。語言雖不是脫貧的決定性因素,但是普通話的推廣對我國經濟社會發展產生的影響是客觀存在的(陳麗湘、魏暉,2019)。李宇明(2018)指出,語言能力是人的最基本的能力,語言障礙在一定程度上阻礙了貧困群體的社會流動與職業選擇。我國西部一些地區還有很多人不懂普通話、語言意識低下,嚴重阻礙了他們的經濟發展。(18)李宇明:《修筑扶貧脫貧的語言大道》,第1版。王海蘭研究不同語言在社會經濟發展中的作用機理發現,“方言多樣性對經濟增長、勞動力流動、資源配置與市場發展、城鎮化和對外開放等都有影響,其作用機制主要是語言多樣性影響溝通交流、認同與信任、教育和人力資本投資,以及制度和技術擴散。語言多樣性制約經濟發展的一個重要政策導向是推廣一種共同語言以減少或克服語言多樣性帶來的負面影響。當然,說語言多樣性對經濟發展有抑制作用,并不是說語言多樣性導致了貧困,而是語言多樣性往往會使貧困固化或者是說語言多樣性一定程度上阻礙貧困地區擺脫貧困。”(19)王海蘭:《國內經濟學視角語言與貧困研究的現狀與思考》,《語言戰略研究》2019年第1期,第34—43頁。語言沒有高低貴賤之分,但有使用范圍的寬窄、承載信息能力的大小、語用人口的多寡等差異。因此,全面推廣普及國家通用語言文字和科學保護少數民族語言文字是對立統一關系,不存在此消彼長的問題。

2021年2月25日,習近平總書記代表黨中央在全國脫貧攻堅總結表彰大會上向全世界人民莊嚴宣告:”經過全黨全國各族人民共同努力,在迎來中國共產黨成立一百周年的重要時刻,我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利,現行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧,832個貧困縣全部摘帽,12.8萬個貧困村全部出列,區域性整體貧困得到解決,完成了消除絕對貧困的艱巨任務,創造了又一個彪炳史冊的人間奇跡!這是中國人民的偉大光榮,是中國共產黨的偉大光榮,是中華民族的偉大光榮!”(20)習近平:《在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話》,北京:人民出版社,2021年,第1—2頁。在實現人民對美好生活向往進程中,如何權衡國家通用語言文字的普及和漢語方言的特色,如何既全面推廣普及國家通用語言文字又科學保護少數民族語言文化資源,探討國家通用語言文字與個體勞動收入增長、社會經濟發展等問題,是當前學界必須重點關注和深入調查研究的重要課題。新時代西藏的經濟社會得到了飛速發展,人民生活得到全面改善,與全國各族人民的交往交流交融日趨頻繁,國家通用語言文字、普通話和規范漢字,逐漸成為西藏各族人民普遍習得的語言文字。從現有研究成果來看,缺乏國家通用語言文字能力是西藏少數民族群眾普遍面對的一個窘境,阻礙著西藏人民升學、就業、創收、脫貧致富的路徑。然而學界評估國家通用語言文字在西藏精準扶貧和脫貧攻堅戰中的作用機理,西藏脫貧攻堅戰取得的成效,以及討論如何通過推廣普及國家通用語言文字鞏固脫貧攻堅戰取得的成績與鄉村振興有效銜接等方面的研究成果鳳毛麟角,特別是經濟社會條件相對薄弱、與外界接觸相對較少的邊遠地區的相關調查與研究普遍被學界忽略,國家通用語言文字在西藏鄉村振興中的作用機理方面的研究成果有待問世。

三、做好西藏推廣普及國家通用語言文字相關研究的思考

推廣普及國家通用語言文字是國家行為,做好西藏推廣普及國家通用語言文字有諸多事情有待進一步加強和做好,其中最重要的有如下三點。

(一)認清國家通用語言文字的重要性

推廣普通話、推行規范漢字是我國新時代語言文字工作的重點,是國家行為。西藏推廣普及國家通用語言文字必須要認清三點:其一,國家通用語言文字是中華民族共同體的一個組成部分,使用國家通用語言文字是中華民族共同體的一大特征。國家通用語言文字是中華民族共用共通的語言文字,是國家層面的語言文字,兼具國家標準語言文字、官方語言文字和國語國文的功能(周慶生2021)。(21)周慶生:《論中國通用語言文字共同體》,《云南師范大學學報》,2021年第5期,第33—49頁。其二,國家通用語言文字是一種重要的國家安全資源,與國旗、國歌、國徽一樣是國家主權和民族尊嚴的象征符號,是一種最基礎的意識形態,是中華民族優秀文化的重要載體,也是各民族共享的重要文化資源(袁偉2021)。(22)袁偉:《“十四五”時期加強民族地區國家通用語言文字教育的政策思考》,《中國民族教育》2021年第Z1期,第60—64頁。其三,國家通用語言文字是個體與中華民族共同體的情感紐帶。個體可以通過學習使用國家通用語言文字締結與國家的情感關系,會對國家產生功能依戀、文化依戀、情感依戀和價值依戀(何生海2021)。(23)何生海:《推廣國家通用語言文字與鑄牢中華民族共同體意識》,《北方民族大學學報》2021年第6期,第124—132頁。認清國家通用語言文字的三大重要性,是當前西藏全面推進國家通用語言文字推廣與普及的重要途徑。

(二)拓寬研究的范圍、聚焦調研視角

從現有研究成果來看,國家通用語言文字在西藏的推廣普及研究區域主要集中在國道318沿線海拔低、自然資源相對豐富、與外界交往交流較頻繁的區域。西藏自治區地域遼闊,農區、牧區和農牧兼顧的群眾不管是從生活習性方面,還是語言習得以及語言能力等方面,都不盡相同。國家通用語言文字在西藏各地(市)的推廣普及并不均衡,國道318和國道214沿線群眾的普及率相對高一些,而在偏遠農牧區的推廣普及不容樂觀。因此學界應該著手調查與研究國家通用語言文字在西藏相對偏遠農牧區推廣與普及的對策。

與國家通用語言文字相關的學科領域較為廣泛。國家通用語言文字在西藏的推廣普及研究應與鑄牢中華民族共同體意識、中華民族認同、國家通用語言文字的主客觀認同及鄉村振興相結合。與此同時,遵照2021年12月教育部、國家鄉村振興局、國家語委聯合頒發的《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉村振興計劃實施方案》,國家通用語言文字在西藏的推廣普及應對推普重點人群——基層干部、教師、青壯年勞動力以及學前兒童等分類調查與研究。

(三)加強相關社會科學基金項目的立項

國家通用語言文字在西藏的推廣普及研究是一項艱巨的工程,不僅需要相關專家學者的熱情參與,更需要各級專項資金機構的大力支持。2020年至2022年間,西藏自治區哲學社會科學專項資金立項129個項目,與國家通用語言文字相關的只有2021年度青年項目“國家通用語言文字背景下西藏學生漢字認知與教學應用研究”和2022年度青年項目“西藏農牧區小學國家通用語言文字教育研究”2個項目。這3年中,有不少學者曾申請過與國家通用語言文字相關的項目,但未能成功立項。加強國家通用語言文字在西藏的普及推廣研究,需要學者的積極參與和相關專項資金部門的大力支持。我們認為科研人員應開展切實可行的科研項目,專項資金管理部門也相應加強資助力度,提供相關保障,為科研人員從事相關研究鋪平道路。

2021年,習近平總書記在中央民族工作會議上全面回顧了我國民族工作百年光輝歷程和歷史成就,深入分析了當前中國民族工作面臨的新形勢,明確提出了”做好新時代黨的民族工作,要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線”的指導思想。鑄牢中華民族共同體意識是一個內容廣泛、意義深遠、涉及學科頗多的領域。全面推進鄉村振興,實現人民對美好生活的向往,實現中華民族偉大復興,是中國共產黨帶領全國各族人民奮斗的目標。語言作為人們溝通感情、掌握知識的主要工具,其在鑄牢中華民族共同體意識、鞏固拓展脫貧攻堅成果、推動鄉村振興進程中的能動作用不言而喻,加強這一領域的研究也至關重要,有待更多學者大興調查研究之風,從理論到實踐再到理論,為西藏推廣普及國家通用語言文字作出更大貢獻。