雙減背景下小學(xué)道德與法治如何落實減負增效

楊紅梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；雙減；減負增效

? 一、重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，完善教學(xué)方法

針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，該課程所涉及到的知識具有較強的抽象性，教師可借助多媒體等設(shè)備來展示道德與法治的知識點，通過圖片、文字、視頻等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，為高效課堂的建立提供良好的保障。

? 二、密切聯(lián)系生活，組織實踐活動

道德與法治作為一門復(fù)雜的學(xué)科，包含的知識范圍很廣。因此，在開展教學(xué)時，除了要求學(xué)生掌握理論知識，還需要學(xué)生能夠運用知識。所以，教學(xué)活動的開展不能只停留在課堂當(dāng)中，還需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活。因此，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，進一步組織開展實踐活動。這樣的方式，不僅可以深入發(fā)掘生活當(dāng)中的道法知識，還能夠促進學(xué)生通過實踐活動進行思考，進一步提升學(xué)生的綜合能力。另外，實踐活動的開展，與以往的書面作業(yè)不同，在一定程度上，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

? 三、完善教學(xué)評價

在實際教學(xué)活動中，教師需要借助教學(xué)評價來了解學(xué)生對知識的掌握情況。只是，在“雙減”背景下，許多教師在設(shè)置教學(xué)評價方式方面缺少靈活性，而且評價標準的適用性也比較低，即大多采用相同的評價標準，無法契合學(xué)生差異對教學(xué)評價多樣化的需求。長此以往，教學(xué)評價代表性得不到有效保證的同時，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的自信心造成嚴重沖擊。由此可見，完善教學(xué)評價是極其重要的方面。具體方法為必須將滿足學(xué)生個體差異作為前提，融合多種評價方式，便于在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，“雙減”政策的實施，對于小學(xué)道德與法治教學(xué)提出了新的要求，對于教師而言是一種挑戰(zhàn)。基于此，教師要立足教學(xué)現(xiàn)實情況，找到教學(xué)活動中的弊端，在此基礎(chǔ)之上，選擇合適的教學(xué)策略，優(yōu)化道法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進教學(xué)的順利開展，進一步落實減負增效的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]陳燕媚.雙減背景下小學(xué)道德與法治課堂檢測模式構(gòu)建[J].當(dāng)代家庭教育，2022（14）：3.

（作者單位：湖北省利川市涼霧鄉(xiāng)馬前小學(xué)）