中考備考作文語言提升策略

◎姜恩華

中考臨近，作文自然是復習迎考的“重鎮”。在考場作文許許多多的關注點中，作文語言是較難快速提升的一項內容。奈何語言對于作文的重要性又極大，你想，在炎熱燥悶的夏天，對于機房里臨“機”閱卷的老師們來說，遇見一篇有著好語言的作文就猶如吹來一縷清風，令人心曠神怡。語言是文章的外衣，是思維的亮片，步入考場，自然非得“精心打扮”一番不可。

在備考的最后階段，跟著課文（經典）學創意、寫作，到課文中尋找類似的可借鑒之法，提升語言，點亮語言，應該是“初三黨”在現階段語言提升最高效、省力的“妙招”之一了。

真招藏在眼熟處

譬如，跟著課文學用詞：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒撬^鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左，顯出努力的樣子。——朱自清《背影》

這段話中一系列的動詞精確地寫出了一位肥胖的父親爬月臺的艱難，傳遞出的是厚重、深沉的感情。輔以對“蹣跚”“慢慢”等修飾詞的關注和揣摩，我們會發現語句的錘煉所能達到的豐富意蘊，以及其簡潔精練、形象鮮明、富有情味的效果。在相關課文閱讀中，我們不妨多關注疊詞、褒詞貶用、貶詞褒用、大詞小用等特殊的用詞之法，為自己的語言注入精彩。

再如，跟著課文學修辭：

……驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

……

……痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！……——劉成章《安塞腰鼓》

就是一個普通的排比手法，在這里被“玩”出了萬般花樣：可以將喻體前置，將長句拆解為極具節奏的短句，緊湊不拖沓，借此渲染打擊安塞腰鼓時活力無限、驚心動魄的場面；可以在每一句中都呈現一組反義詞，給人以強烈的視覺沖擊，突出安塞腰鼓奇偉磅礴的力量；還可以將長句拆分成詞組，形成語義相關又互為對比的詞組結構，表現出安塞人與命運不屈抗爭的精神……真是讓人大開眼界。

更不要說，在“修辭手法”這一“哆啦A 夢”的語言寶庫里還有比喻、擬人、互文、頂針、夸張、通感、對比等“十八般武藝”，在備考之時不妨多到類似《春》《紫藤蘿瀑布》《列夫·托爾斯泰》等文筆優美、修辭運用精妙的課文里去找一些例句，細加揣摩。

又如，跟著課文學細節描寫：

她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風度優雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。

輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，1.7 秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優美的線條，從前伸的手指，一直延續到繃直的足尖。

——夏浩然 樊云芳《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》

盡管是一篇新聞特寫作品，但這篇文章卻為我們學習細節描寫提供了極佳的范本。短短1.7秒的跳水過程，卻因作者寫作時氣氛的烘托、慢鏡頭式的拉長而生動、豐富不已。細節描寫的語言應該是展示的，把鮮活的畫面感呈現給讀者，而不僅僅是敘述，這很重要。

還比如，跟著課文學表達方式的綜合運用：

……祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！獏遣崱稛艋\》

這段關于祖父與燈籠的回憶中，先敘述祖父在夜歸途中講故事，娓娓道來，饒有趣味；再描寫深夜村犬迎歸主人的情景，富有情味；最后畫面定格在燈籠映照下的庭院，情感充分蘊蓄，直接抒發。語段用多種表達方式傳達出溫暖雋永的情感，令人回味。

你看，課文里的例子如此之多！咱們在最后備考階段時，可千萬別忘記這一手邊的便捷資源，不妨多加揣摩，提升學習的效率。

求新還應尋根源

我曾經在課堂上讓學生寫“課間十分鐘發生了什么？”的小片段，滿以為這“歡樂好時光”寫出來的文字會精彩紛呈，但結果卻多少有一些意外——

片段1

這時，班中的同學會不由自主地聚到一起，有些在聊上個課間沒有聊完的游戲攻略，有的則互相侃大山，有些同學似乎“很不友好”，任何一句開玩笑的話都會成為“導火線”，然后就到了互相干瞪眼的環節，不過，過一會兒兩人又哈哈大笑了。

片段2

同學們紛紛放下了手中的課本，開始干起自己想干的活來。有的同學坐在座位上，爭分奪秒地做作業；有的同學則聚成一團，聊著自己所感興趣的新鮮事；有的同學拿著自己的杯子，慢悠悠地準備去灌開水暖和暖和早已凍僵的身子……

課間玩得精彩不等于能夠寫得精彩，文字并沒有傳遞出他們的心聲。十分鐘的課間是一個熱鬧、混亂的場面，要寫這十分鐘，眉毛胡子一把抓的籠統記敘顯然是不得要領的。于是，我讓學生們思考一個問題：如果你是一位導演，將課間的情景拍成一段視頻，按照上面所列舉的片段（腳本）拍出來是什么感覺？大伙兒很快就發現了問題所在。

這其實就是這個小片段寫作的“牛鼻子”，寫作時不應該只是想著如何調度語言，而應該溯源而上，思考如何通過語言更好地實現場景的呈現，讓讀者感受到場景中的狀態。這樣自然會開始思考場景描寫的主次、詳略和點面問題。

片段3

下課鈴聲終于響起，還不等老師說完“下課”二字，同學們便個個像打了雞血似的興奮地沖到教室外去?？纯唇淌依镞?，哄笑的哄笑，打鬧的打鬧，有幾個“學霸”仍在做作業。最引人注目的是圍在講臺上的一圈哥們，都在彈卡，你彈過來我彈過去，定要分個勝負。個別輸了的卻還不服氣，耍上賴了，被眾人一下子扯了出去。唉！戰場過于混亂。再讓我們來看一看這兩位小“發明家”。一對同桌，拿起了電學實驗器材，你搭一個燈泡，我拉一根電線，不一會兒，小燈泡就亮了。此時，一個拍手稱快，一個紅光滿面，二人的眼睛早已笑成了一條縫。當然，也少不了一些正在澆花的“文人雅士”，一邊澆，一邊還用手指去撥一撥泥土，生怕花兒受到傷害。

當然，除了考慮場面描寫的主次、點面等問題，他們還會思考如何讓鏡頭（寫作）來傳遞精彩，把細節做足，寫出細節中的精彩，讓讀者能管窺課間的歡樂。

片段4

環顧四周，位置上只有星星點點的幾個，這就是所謂的“學霸”？其實不然，看他們一個個像猴子似的撓著腦袋，眼睛賊溜溜地打著轉，像小偷似的東瞟西瞄，身體雖然還藏在桌子下面，但早已按捺不住。這么典型的動作，一定是作業沒補完！看著他們渴望而又可憐的眼神，令人捧腹。

再看看教室后面。男生們正熱火朝天地擰在一起。看看這位，衣服上似乎還有一個腳印，左手不停地揮動著，右手緊拽著別人的帽子，腳奇怪地扭曲著，似乎還掛了一只腳在別人身上，真讓人捉摸不出他是怎么站立的。再看看那位，雙臂像鉗子似的緊緊夾在前者的大腿上，臉漲成豬肝色，還露出一臉壞笑。

咦？怎么突然安靜了？——班主任來了??！

再以2020 年杭州市中考作文題為例，文題要求考生就加入或創建社團寫一封申請書信，讓我們一起來看看下面的例文：

致張老師的一封信◎王梓默

敬愛的張老師：

您好！

我是一名來自高一的學生。今天冒昧給您寫信，是想申請創建校廣播站社團。高一學業緊張，學科增加后壓力不斷涌來，當我聽說我們學校還沒有廣播站時，不免覺得有些遺憾。

初中時我就是學校的廣播站成員，還記得在改稿時有審稿老師的幫助，我學習到許多精妙的表達；剪輯時有信息老師的支持，我學會了快速使用軟件降噪修音；下課時更有同學的關心，主動幫我擔負課代表的職責，幫我檢查上交作業……廣播站就像是我的“第二課堂”，從中的許多受益相信在高中以及今后都會給我很大的助益，這些美好令我久久回味。

而作為一名普通的聽眾，同樣可以感受到來自聲音的溫暖。有這么一期節目——“青春的煩惱”，播出后引起巨大反響。我的好朋友對自己的成績一直不自信，當聽到節目中小主播的事跡時竟低聲哭泣起來。這是心靈上的共鳴??！從那之后，她嘗試用節目中推薦的學習方法去調整，成績獲得了可喜的進步。我想，高中學習生活緊張有余，還需補上關愛的溫情，讓同學們能在課間閑余釋放心懷。廣播，仿佛是一臺古老的留聲機，厚重有力地傳遞出愛的電波，唱響我們青春的旋律，這是我對校園廣播站虔誠的堅信。

“家事國事天下事，事事關心?！睆埨蠋?，記得開學典禮時校長曾經寄語我們要充實自身的知識面，關注我們這個時代。在這樣一個信息雜糅的時代，各種娛樂節目和負面報道擾亂著我們的視野，我們就如大海中漂泊的船只，很容易迷失方向。我想，校園廣播站的推送，就可以專注于名家名篇、新聞時政和身邊的感人事跡。就像2020 年突如其來的新冠疫情，一批批有責任、有擔當的青年面對時代的召喚，以懸壺之術和大愛精神奮斗在抗疫一線，點燃生命的希望。他們是我們學生學習的楷模，而廣播站恰好可以成為傳遞這些正能量的思想陣地。

張老師，我為創建廣播站社團也做好了相應的規劃。希望能與您面談交流，不知您是否方便？還請多多指教，衷心希望您可以采納我創建校廣播站社團的建議！

此致

敬禮！

學生：杭曉舟

6 月26 日

讀完全文我們發現，作者顯然對社團生活有著親身的經歷，選擇了自己比較擅長的內容、獨有的生活體驗。我們重點來看她是如何去說服張老師的——

與大力強調社團的重要性和陳述自己的構想的“曉之以理”相區別的是，作者選擇先用自己的故事、經歷去“動之以情”，分別講述了自己作為廣播站成員的受益、作為普通聽眾的感動以及作為一名關注當下的高中生的使命感。甚至，作者還“搬”出了開學典禮上校長的講話來增強自己說理的分量?！靶ｉL的寄語”有可能是她的胡謅和想象，但這樣的“編寫”背后正是作者睿智的寫作策略意識。文中，作者的三個講述中構建起的還是一個層層遞進的邏輯，從自我到他人再到全體，從個人“小我”空間再到社會“大我”世界，由小到大，由淺及深，從感性走向理性，運思不可謂不巧妙！

此外，作者在書信中措辭運用妥帖，極有分寸感。開頭提出申請時，對于學校沒有廣播站，不是表達不解與生氣，而是說“有些遺憾”；結尾時不是戛然停筆，而是告訴張老師自己還有詳細的規劃、希望面談，且用征詢的語氣請求再一次的交流。

文章寫作之法是一個綜合的系統工程，古人常說“情動于中，言發乎外”，要強調文章的章法布局，不是沒有道理的。沒有對文章主旨的理解、讀者意識的建立、寫作目的的明晰，要想生硬地運用寫作語言的技巧，就會如同金庸《天龍八部》里習得蓋世武功“六脈神劍”卻時靈時不靈的段譽，豈不可笑？