明確紅色定位 落實愛國教育
——小學語文革命文化題材課文的教學策略

滄州市育紅小學 曹立梅

新版語文課程標準提出：在語文教學中應通過對中華民族傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)的教育教學活動來增強學生的民族文化認同感、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在部編版小學語文教材中選入了大量的革命文化題材文章，這些內(nèi)容是道德養(yǎng)成教育、實現(xiàn)立德樹人的寶貴資源。在小學語文教學中開展紅色文化教育，可以培養(yǎng)學生對祖國、對中華民族的歸屬感、自豪感，幫助學生牢固樹立民族自信心。

在教學實踐中，部分教師對革命文化題材文章入選教材的目的缺乏深刻解讀，教學時多以培養(yǎng)學生閱讀方法、技巧為主，缺乏對學生愛國主義情感的引導，導致學生在學習中無法產(chǎn)生情感共鳴。此外，一些教師教學時，缺乏系統(tǒng)性教學意識，忽視課外教學資源的開發(fā)與利用，導致教學未能達到應有的效果。

小學語文革命文化題材課文的教學應采取什么策略？

1.整合課文，凝聚滲透力量。現(xiàn)行部編版小學語文革命文化題材文章較多，教師可將愛國主義教育需求、學生理解能力合理整合，以提高學生對該類文章的關注度，并產(chǎn)生持續(xù)、集成效果，增強滲透力。

如在小學低學段教學時，教師可以將一年級教材中3 篇革命題材的文章《升國旗》《祖國多么廣大》《吃水不忘挖井人》和《我多想去看看》進行融合教學。在具體的教學中，則可以在《升國旗》《祖國多么廣大》中進行識字教學、詩歌誦讀教學。然后，再延伸至《升國旗》《祖國多么廣大》深層次解讀，使學生能夠真正感受到國旗圖案及升旗儀式的內(nèi)涵，讓學生切實體會到祖國地大物博、民族一家親等。在《吃水不忘挖井人》和《我多想去看看》教學時，則以閱讀教學為主，使學生能夠在具體閱讀活動中更多地了解中國革命歷史、紅色文化。教師要通過具體的實例引導學生深刻感受革命先輩的英勇事跡、奉獻精神等，激發(fā)其情感共鳴。

同樣，在部編版小學四年級第七單元的革命文化題材文章教學時，教師則可以直接將《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》《延安，我把你追尋》4 篇文章進行基于語文要素的大單元教學。

2.創(chuàng)新教學模式，促進對文本的理解。改善、提升學生的閱讀理解能力是提高其對革命題材文本內(nèi)涵的理解能力、實現(xiàn)愛國主義教育滲透的保障。因此，教師在教學時，可以采用大單元教學法、情境教學法、合作學習法、小組討論法等來進行閱讀教學，使學生能夠在多元化閱讀教學模式下開展深度學習，促進學生對文本內(nèi)涵、情感的理解。

如在部編版小學語文六年級上冊的《開國大典》閱讀教學時，教師可為學生搭建一個研討的平臺，引導學生對開國大典中的“喜慶”“莊嚴”“隆重”等相關場景展開聯(lián)想、分析，從中體會、理解中國人民為新中國的誕生而迸發(fā)出的自豪之情。