日知與日行

朱永新

認識菊榮，是在教育在線網站。教育在線創辦之初，網上的人還不多。差不多每一天，我都能看到菊榮那優美的文字。

我對蘇州的名教師應該說是如數家珍了，但是從來沒有看到過張菊榮的名字。吳江的學校我也去過好多，但是從來沒有人對我提過張菊榮。我禁不住在他的文章后面跟了一個帖子：蘇州的教育界真是藏龍臥虎！

于是，我們有了接觸。

于是，我知道他寫過兩本書：《隨想漫錄》和《隨意人生》。兩本書的名字大概也反映了他的人生哲學吧，他的心態與生活都是那么隨意而踏實。

認識他不久，我就請他幫忙整理我的隨筆集。記得那一天，他和夫人雨月、兒子張弛到我家，我們聊了許多。我把20年來寫的小文章，包括看不清楚的手稿，都交給了他。以后的日子，他和夫人就成了我的“打字員”。我的第一本教育隨筆集《享受教育》的“跋”就是菊榮寫的，題目就是“享受《享受教育》”。

真正認識菊榮，是新教育實驗在吳江開展以后。

最初，在我的眼中，菊榮是個有才氣的文人，一個瘦弱的書生，但是，沒有想到，他的身上竟然蘊藏著巨大的能量！

菊榮說，他的“能量”是教育在線給他的。他這樣寫道：“今年暑假我走上‘教育在線，與一批有思想、有理想、有追求的老師‘親密接觸，我才猛然醒悟到，過去這么多年的教育生涯中，我已經浪費了很多寶貴的時光。最讓我痛心的是，我居然沒有認真地記過教育日記，我居然一直不知道我的學生。我的每本作業本，我每一次與學生的談話，我與學生之間的和諧與沖突，都應該是我的教育研究的一筆巨大財富！如果時光能倒流，我想我一定會成為一個更快樂的教者，一個更幸福的研究者與思考者。”

于是，有了菊榮的《日知錄》。為了證明新教育實驗的可行性，也為了激勵參加實驗的農村教師，更為了他自己的夢想，他開始了每天的“日知錄”的寫作。我們看到，他的確在日思日知。在銅羅中心小學，面對著數不清的色彩斑斕的兒童畫，他在驚異和贊嘆之余，就想研究，我們到底怎樣才能“畫出心中的夢”？怎樣真正讓孩子們享受色彩與線條？在震澤實驗小學，他與楊衛國校長交流辦學特色，產生了這樣的認識：“從沒有辦學特色到大力發展辦學特色，是辦學水平的一種飛躍。特色的深入發展，必須有文化的滋潤。我把特色比作一株樹，它構成了一處漂亮的風景，但這株樹需要各種營養，這樣才能從特色走向文化，由特色育人到文化育人。”他思考教師的健康、教師的閑暇等“關于的學校財富”，并寫道：“不要以為教師整天忙忙碌碌，忙得最好用一百雙手來做事情才算是學校的幸運，其實，教師的閑暇也是學校的一筆財富。”在參加例行的考核時，他也不忘記每天寫下自己的感受。

于是，也有了菊榮的《日行錄》。如果說《日知錄》是用筆一筆一畫寫出來的，那么《日行錄》則是用腳一步一步走出來的。這是一本無字之書，卻是真正創造歷史、改變教育的書！菊榮是一個陶行知的崇拜者，他知道，做學問，要知與行結合；他更知道，干事業，行比知重要！因此，為了新教育實驗在吳江的推廣，他差不多走遍了吳江的所有學校。現在，吳江的新教育實驗已經蔚為壯觀，開展得如火如荼。

他對參加實驗的校長們說：“參加新教育實驗，澎湃的是激情，涌動的是理想；參加新教育實驗，激起的是熱情，付出的是愛心；參加新教育實驗，發展的是智慧，收獲的是每一刻的生命！”

我和菊榮一起做新教育的那幾年，的確是一段激情燃燒的歲月。記得有一年春節，菊榮給我寫了一封很長的信。他說：

半年來，我有一種胸襟漸開、胸懷漸寬的感覺。我會覺得我們很多的瑣屑與浮躁都是那么的無聊與渺小，我們以前很計較的事，其實是那么的無所謂。越是與您深入接觸，越是能感受到一種大師的氣象。對于“大師氣象”這四個字，我們是要用心與腦去體會與理解的，大師不是“句句是真理”的人，他也可以有缺點，他也可以有片面，甚至也可以不算深刻。但他有更深刻的關懷，有更寬廣的胸懷，有更博大的包容。一種大手筆，一種百姓關懷，一種對事業的孜孜以求，然而又是一種平凡，一種真實的人生的平凡。陶行知先生說，我們要“做人中人”，人中人，便是真人！如果說人生就像一本書，那么，朱老師，您是一本讓人百讀不厭的好書。每讀之，總能激起許多情懷，激起許多熱情，激起許多腦細胞的活動！

由于新教育，我們走得更近了。我相信，一個真正對人生孜孜不倦追求著的人，都可以成為我們的朋友。有人說，朱市長不擺架子。我說，我以我心看市長，朱市長不是不擺架子，而是在他的心里本來就沒有架子。架子既無，如何能擺？大家都說朱老師平易近人，可是我理解的朱老師，我是覺得您從來都沒有想到過要“平易近人”一下的。一個人，當他志存高遠，當他心懷大志，當他的心靈真正比海洋更寬廣的時候，做人與做官，做學問與度人生，都會透出一種本真的魅力！

我知道我們的朱老師也食人間煙火，不是圣人；我知道我們的朱老師不是人生的受難者，不是苦行僧，而是一個充滿生活情趣的智者！有時候，甚至是一個天真的赤子。（哦，朱老師，請原諒我們，我們甚至私底下有時候為您的直率與天真而擔心，但我知道一個人要做到直率與天真是多么地不易啊！）誰都不會不為您迷人的笑而感動，那種赤子之笑，那種天真之笑，那種燦爛之笑，讓人感到那是一位教育的享受者，一位人生的享受者！還記得“雨月”借微笑給您的“題詞”吧：要笑得燦爛，讓世界黯淡！

新的一年，我要做新教育的更熱心的使者。昔時陶行知辦教育，“來者不拒，不來者送上門去”。我想我們辦新教育，是真心地為著我們的孩子，為著我們的教師，說大些，真的是“為了中華民族的復興”，所以我們也要懷著陶先生的胸懷。我們時刻不能放棄新教育的實驗與發展！我要盡我的所能，當然我也要爭取領導們的更多支持，把我們的新教育做大做強！新教育實驗一定要聯系學校實際，因校制宜。新教育實驗要成就每一所學校的特獨風采，新教育實驗要成就每一位教師的幸福人生，新教育實驗要促進學生的幸福發展，新教育實驗學校一定要成為令人羨慕的學校！新教育實驗要不斷地總結，不斷地創新；只有永遠的創新，才有永遠的新教育。朱老師，我曾自稱是“新教育的使者”時，您鼓勵我說：“您也是新教育的創造者。”對，我也要做新教育的創造者！新教育要創新，就是要從實際出發，從校情出發，新教育因此也是真教育！朱老師，新的一年，吳江會有更多的學校加盟新教育大軍。屯村、金家壩如何繼續深入，持之以恒；北厙、盛澤實驗小學一分校（法根校長已經給我看過他們的實驗設想）實驗藍本已經繪成；八都小學，我有意多花一點心思，讓它成為吳江西部的新教育火種。還有市實驗小學、盛澤第二中心小學、南麻中心小學，也正開始著手新教育……

當時，我是含著淚水讀完這封信的。我為一位教師的情懷而感動，為一個不平凡的靈魂而震撼。

我們共同的朋友范小青曾經這樣寫菊榮：“張菊榮在生活著，他踏踏實實地走著自己的人生之路，走得那么從容不迫，走得那么自信，走得那么平凡又那么光彩。他教書、讀書、寫書，他買菜、做菜、吃菜，他既平凡得和生活中的每一個人一樣，心平氣和地做著每一個人該做的事情；他又光彩得和大家不一樣，熱愛讀書和熱愛寫作，使得他的平凡的人生絕不平庸和平淡。”

2007年，我離開蘇州到北京工作后不久，菊榮就調任吳江汾湖開發區的實驗小學擔任校長工作。由于各自事務的繁忙，我們見面很少。但是，我一直關注著他，關注著他的學校。從他們的校報到他們的校刊，到他的博客，我都能捕捉他的信息。

雖然我們很少聯系，但通過閱讀他每一期的小報和每一年的“土書”（他們學校每一年都要讓教師把自己撰寫的文字做成集子，命名為《土書》），我知道，他在用心地經營著他的學校。我知道，他與華東師范大學的專家團隊共同研發課程。我知道，他在探索“教—學—評一致性”的課堂實踐。我甚至還知道，他已經開始含飴弄孫。而且，他的兒子也子承父業，成為一名小學教師。我知道，他還迷上了寫詩。我喜歡他2017年新春寫給學校同仁的《八載同心望更遠》：

金雞啼暖心潮起，報喜聲中又一年。

壯志常新因貼地，豪情依舊可連天。

宜馳翰墨聯佳句，共繪丹青繡錦篇。

八載同心望更遠，吳歌汾水竹林邊。

2017年6月14日，菊榮告訴我，他調到吳江實驗小學教育集團了。這是一所“航母”新學校。面對未來的發展他可謂一籌莫展，壓力很大。學校發展要有新的定位，要尋找新路。他如履薄冰，怕對不起這所學校。我對他說，新教育一直在探索未來學校的問題，歡迎他“歸隊”，一起探索，一起行動，一起成長。

2018年1月8日，利用新年假期的時間，我來到了菊榮所在的吳江實驗小學，參觀了學校本部和太湖灣小區，參加了“與大家面對面：從優秀走向卓越”的教師發展論壇。菊榮告訴我，論壇籌備只用了一天時間。但是，陸麗萍、鐘大海、謝娟娟、李勤華、沈國琴五位教師的發言水平非常高。那天，我們對話的主題是“教師的二次成長”的問題，我特地讓菊榮邀請了吳江新教育的“老人”管建剛、鈕云華、徐根泉、孫惠芳、費建妹等參加論壇。我知道，其實我們所有的人，都面臨著“二次成長”的問題。

2018年的最后一天，蘇州大學新教育研究院舉行一年一度的新教育元旦論壇。在這個論壇上，新教育寫作研究中心正式成立。張菊榮與管建剛分別擔任中心的主任和常務副主任，他們分別致辭，講述了新教育寫作中心的研究構想與愿景。

在我的印象中，菊榮是一個行動力很強的人。在新教育實驗的早期，儲昌樓與張菊榮是新教育實驗的“哼哈二將”。如果說儲昌樓更多是在宏觀聯系、規劃協調，那么，菊榮更多是在一線實戰、區域推進。在21世紀之初，我幾乎每周都去吳江的鄉村學校，聽他講述發生在那里的新教育故事。他也是最早實踐新教育“成功保險公司”理念，堅持教育寫作的一線教師。我期待著他和管建剛老師分別負責的教師與學生的寫作研究項目，能夠早日開花結果。

（責任編輯：蘇少偉）