在學科教學中落實“五育融合”的實踐探索

林芳锃

一段時間以來，我國學校教育普遍存在著“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的現象和問題，“五育”并舉在學校具體落實過程中常有不足。因此，“五育融合”是當前乃至未來基礎教育改革中重要的發展方向和路徑之一。筆者所在的學校以立德樹人為根本，以發展學生核心素養為目標，以崇尚體育為基礎，以美育為依托，以實踐育人為動力，將育德、育智、育體、育美、育勞融于課堂教學和學生日常生活中，有效地讓學生在“五育”并舉中形成良好品質，發展思維才智，完善健全人格，錘煉堅強意志。在學科教育教學中，要做實落細“五育”并舉，關鍵在于找到抓手和切入點，在“融合”上下功夫。

一、以立德樹人為根本，育德于教學

立德樹人的根本是育德，育德的本質是教育者通過各種教育教學活動，引領學習者在思想、政治、道德等方面形成社會所需要的品德修養，是學習者對道德觀念的認同與踐行的過程。它不是某個學科、某個教師的事，而是一個跨越學科、跨越領域的教育之舉，因為不同的學科有不同的育人價值。

教育教學時，教師要充分挖掘教材文本、插圖等所蘊含的育人、育德價值，以生動的語言、豐富的活動引領學生在理解圖文的過程中體會、感悟道德品質，從而達到立德樹人的根本目標，實現文道結合。如“愛國精神”的教育在語文一年級上冊教材中就有所體現，《升國旗》一課中用了少先隊員向國旗敬禮的插畫，語文學科教師在教學本課時可以引導學生觀察插畫，讓學生說圖意，用自己的語言表達自己的愛國情懷，在此基礎上引導學生用豪邁、飽含情感的語氣朗讀課文，以此實施愛國主義教育。六年級數學“外方內圓、外圓內方”知識的學習，教師在引導學生掌握數學知識的同時，也可引導學生體會中國傳統文化的特點和傳統的審美觀點，增強學生對中國傳統文化的認同感，形成文化自信，激發民族自豪感。體育課上，利用游戲、競賽中的偶發事件對學生進行品德教育，讓他們學會遵守規則、尊重他人，貫徹德育教學；音樂課上，教師介紹民族歌曲和革命歌曲的內容與背景，以此進行傳統文化、價值觀、愛國主義教育……

二、以發展學生核心素養為目標，育智于課堂

以培育學生核心素養為目標，指向學生的科學、藝術、人文素養，是教育進入新時代的轉型標志。教師在教學中要充分吃透教材，發揮教材的功能，在課標的指導下對學生進行核心素養的培養。如在數學教學中，教師可以通過問題驅動學生學習，引導學生參與學習活動，質疑、辨析他人觀點，培養思辨能力；引導學生分析驗證觀點，發展邏輯推理和演繹推理的意識，形成嚴謹求真、實事求是、言必有據的良好品質；引導學生在生活中發現與數學有關的問題，將這些問題抽象成數學問題并加以解決，發展學生的抽象能力。語文課上，教師指導學生閱讀不同類型的文本，分析、評價文本，使學生感悟文學的各種體裁，感受不同作者表達情感的方法，感悟文學的美，從而形成正確的價值觀；通過閱讀策略和技能的指導，引導學生從接受性、理解性閱讀過渡到創造性、批判性閱讀，培養學生的思維水平和關鍵能力……

三、以崇尚體育為基礎，育體于日常

育體即育人，體育既鍛煉人的身體，又錘煉人的品格與意志。它是健康教育，亦是生命教育。教師要充分挖掘學科特點及價值，開展高效教學，讓學生掌握體育技能，享受體育帶來的樂趣，又要完善學生的人格，進而達到育人的目的。

教師可在體育課中開展豐富多彩的體育項目，培養學生體育運動的興趣、愛好，指導學生掌握各種體育項目的技能與技巧，讓學生在運動中享受樂趣，同時培養其專注能力、競爭意識及堅強意志。在課間休息中，我校開展手指操、武術操、花樣跳繩、花樣足球等活動，讓學生在豐富多彩的體育活動中展現自我、挑戰自我，讓其在增強體質的同時，錘煉其意志。在學校運動會、足球賽、籃球賽等競賽活動中，學生能展現個人的技能技巧，教師也能通過團隊協作引導學生懂得同伴互助、相互配合的重要性，讓其形成團隊意識，樹立正確的集體觀和競爭觀。對于家校共育，我校號召家長在孩子寫完作業后一起進行跳繩、跑步、打羽毛球……讓體育鍛煉變成家庭生活的一部分，把鍛煉變成父母與孩子溝通的一項重要手段，把運動變成一種美好的生活方式，從而形成終身鍛煉的意識。

四、以美育為依托，育美于學科

以美育人，以文化育人是美育的核心。美育是對學生思想素質、人文修養、審美能力、精神境界的全面培養，是傳承中華傳統文化的途徑。以美育人，以美立人，教師要充分挖掘任教學科自身的內在價值，在任教學科課程中實施美育，用美育影響學生，培育學生尚美的心靈，促其人格成長；以多樣的方式激發、喚醒學生藝術天賦，培養審美能力，增長知識，實現全面育人。

美術課上，教師可以組織學生為家鄉、校園作畫，既能豐富學生的藝術生活，也能給他們注入濃濃的愛校情懷。學校舉辦美術作品展，展現學生的創作能力，激發學生對生活的熱愛，對藝術的探索。語文課上，教師指導學生認識漢字的音、形、義，引導學生感受漢字之美，領略漢字魅力。數學課上，教師引導學生發現百數表、分數墻的美妙，感受幾何圖形、數學規律的美。音樂課上，教師引導學生從音樂本體視角感受音樂、表現音樂，體驗音樂中的情緒，感受音樂旋律，提出自己的思考與見解，感受音樂韻律美……

五、以實踐育人為動力，育勞于生活

實踐樹德，實踐增智，實踐育人。學生的成長離不開勞動教育。實踐勞動創造世界的美好，成就人的品質。教師要引導學生明白勞動的目的與價值，讓學生主動投入到勞動實踐中。

如語文課上，教師為讓學生深入理解《憫農》這首詩的含義，引導學生想象農民在烈日當空的正午，揮汗如雨在田里勞作的情形；號召家長在周末帶孩子到田間、果園進行勞作，讓學生親身體驗勞動的艱辛。教師讓學生將勞動的所感所思寫成作文，這既提高了學生的勞動能力，又在寫作中升華了對勞動目的與價值的理解，體會到勞動的意義。綜合實踐課上，學校設計“我跟父母上一天班”的實踐活動，讓學生觀察、記錄父母一天的工作情況，暢談自己跟隨父母上一天班的認識感受，學生在這樣的實踐活動中對父母工作之艱辛有了體驗，進而實現了勞動立德育人的目的。在數學教學中，學生學習了長方體、正方體、圓的內容后，教師引導學生給父母做一個包裝盒，幫助父母設計圓桌桌布的大小。美術課上，教師讓學生在課后制作各種精美的賀卡。學生在以上的勞動中自主關注到實踐中的科學因素，運用相關知識解決實踐問題，體力與智力相融合，實現了勞動增智的目的。