基于“互聯網+”的甘肅省科普活動實證研究＊

周文霞，付 英，謝艷艷

（甘肅省科學技術情報研究所/甘肅省科技評價監測重點實驗室，甘肅 蘭州 730000）

科學普及在構建國家創新體系中發揮著至關重要的作用，推動科學普及工作高質量發展，是培育多層次創新型人才、踐行科技惠民理念的客觀要求，也為全面實施創新驅動發展戰略提供了強有力支撐[1]。為進一步貫徹落實習近平總書記關于科技創新、科學普及“一體兩翼”融合發展的重要論述，甘肅省全面貫徹大科普發展理念，深化科普工作整體認知水平，編制科普發展規劃，出臺相關政策文件加大引導，全省科普資源信息化水平和使用效益提升，高層次科普人才隊伍逐步壯大，基層科普設施體系有序健全，科技創新與科學普及的協同進步，甘肅省公民具備科學素質的比例由2015年的3.95%提高到2020年的7.14%。文章采用2006—2022年甘肅省科學知識網絡競答活動的統計數據，分析多維度視角下全域學生對競答活動的持續參與度，探究新媒體介質在科普活動實踐中發揮的作用與成效，分析存在的問題與不足，并提出優化路徑，為新時代再造“互聯網+”科普傳播新路徑、提升多種類科普活動成效提供支撐[2]。

1 甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動基本情況

1.1 競答活動背景

2006年5月，為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，積極踐行“發揮互聯網等新型媒體的科技傳播功能”要求，聚焦重大科技事件、最新科技創新成果等，以科技活動周為契機，以全省中小學生為主要受眾對象，甘肅省科技廳舉辦了“甘肅省首屆中小學生科學知識網絡競答”活動。利用網絡技術為青少年在課堂之外搭建了科普知識學習平臺，開展形式多樣的互聯網科普活動。

1.2 競答活動目標

競答活動以科技文化、地球環境、生命科學、軍事知識、生活百科、區域發展等領域生動有趣的科學問題為載體，利用移動互聯網無門檻、眾參與、有互動等優勢，培養青少年的科技意識和科學素養，激發對未知科學領域的好奇心與探索欲，強化青少年學科學、用科學、愛科學的意識，達到普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的目標，推動青少年科學普及教育的發展[3]。

1.3 競答平臺建設

競答活動堅持“搭建平臺、人人參與、人人受益”的科普工作原則，最初以2006年5月開通的甘肅科普網為平臺，后為適應數字化改革趨勢，2016年迭代開通甘肅科普競答微信平臺，手機客戶端答題系統的使用，使得競答活動方式更優化、更便捷。甘肅科普競答微信平臺依托甘肅省科技廳微信平臺建立，利用當下新型科技信息傳播渠道，加強科普與大眾互動，使科普更加貼近民生，為各類型受眾簡單快捷地了解科普動態和最具時效性的民生科技信息提供了嶄新途徑[4]。

2 甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動實證研究

2.1 整體參賽人數分析

2006—2022年，甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動共舉辦了十七屆，參賽人數逐年迅速增長，2022 年的參賽人數是2006年的345.5倍，年均增長率44.1%，累計參賽人數達128.38萬人（圖1）。甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動作為科普教育的有效途徑和重要措施之一，將新媒體與科普宣傳深度融合，采用傳播快、形式靈活的技術宣傳普及科學知識，構建了“互聯網+科普”融合發展新格局，競答活動得到了學校、學生、家長及社會的普遍認可和高度重視，整體呈現出參賽人數多、參與熱情高、社會影響力大等特點。

圖1 2006—2022年甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動參賽人數

2.2 參賽人數區域分布狀況

由于2006—2008年市州層面參賽人數數據缺失，故著重分析2009—2022年競答活動參賽人數區域分布狀況。2009—2022年，甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動參賽學生涉及14個市州，按照各市州累計參賽人數占全省總參賽人數的比例將參賽市州劃分為4類地區。由表1可知，一類地區累計參賽人數占全省比重大于10%，有張掖、武威、慶陽、天水4市，此類區域市州科技局高度重視、精心組織，廣領域、大范圍宣傳競答活動，學生整體積極性、參與度高。二類地區參賽人數占比介于5%～10%，包括隴南、蘭州、金昌3市，此類區域網絡化科普傳媒迅速發展，融合內外部資源、線上線下等多種方式進行科普活動。三類地區參賽人數在全省占比處于1%～5%，有平涼、酒泉、臨夏、定西、嘉峪關5市州，此類區域科普基礎設施不夠健全，科普硬件不足，學校層面科普活動重視不足。四類地區參賽學生人數占比不足1%，對科普活動的目標定位有所偏差，科普活動整體開展的效率不高。

表1 2009—2022年甘肅省各市州中小學生科學知識網絡競答活動參賽人數及占比

2.3 參賽學校地區分布狀況

2022年，甘肅省科學知識網絡競答活動參賽學校數量最多，60分以上參賽學校1 248所。具體來看，天水、臨夏、隴南、慶陽、張掖5個市州參賽學校數量大于100所，武威、酒泉、蘭州、白銀、平涼、定西6市參賽學校數量在10～100所，金昌、嘉峪關、甘南3個市州參賽學校不足10所。按地區劃分，隴中地區（蘭州、白銀、定西、天水、臨夏）參賽學校最多，共計646所，占比51.76%；隴東南地區（平涼、慶陽、隴南、甘南）次之，達到323所，占比25.88%；河西地區（酒泉、嘉峪關、張掖、武威、金昌）較少，參賽學校279所，占比22.36%，見圖2。

圖2 2022年甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動60分以上參賽學校地區分布

2.4 參賽學生年級分布狀況

2009—2022年，甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動60分以上參賽學生年級占比見圖3。由圖3可知，小學組的參賽人數不斷攀升，占比從23.93%穩步擴大至72.2%，小學生逐漸成為參與科普競答活動的主體人群。初中組的參賽人數占比從2009年的47.86%波動下降至2022年的18.25%，而高中生的參賽人數比例始終較低。綜合來看，受學生自身直接興趣、學校教師動員、學業發展需求、家長組織安排等多種因素影響，競答活動整體形成了以小學為主，初中、高中積極參與的穩定格局[5]。

圖3 2009—2022年甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動60分以上參賽學生年級占比

3 甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動問題分析

近年來，隨著政策引導及科普宣傳力度的增大，甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動取得了較大社會影響力、充分發揮了網絡科普示范作用，但仍存在科技資源區域布局不平衡、科普人員配備有待加強、基層組織水平參差不齊、活動宣傳渠道有待拓寬等問題。

3.1 科普場館區域布局不平衡

作為開展科普宣傳、科普活動的主場地，全省科普場館區域分布差異顯著，個別市州開展科普教育活動可依托的場地匱乏，科普活動開展較少。2021年，甘肅省共有科技館13個，其中張掖5個，蘭州、慶陽各2個，白銀、金昌、酒泉、武威各1個，其余7市無分布。全省科學技術博物館34個，其中蘭州10個、臨夏6個、酒泉4個、金昌3個，白銀、定西、天水、張掖各2個，甘南、嘉峪關、平涼各1個，而隴南、慶陽、武威3市無分布。全省青少年科技館站20個，其中張掖5個、嘉峪關4個，平涼、白銀各2個，定西、蘭州、臨夏、隴南、慶陽、天水、武威各1個，甘南、金昌、酒泉無分布。

3.2 科普人員配備有待加強

基層科技教師師資力量薄弱，專職科技教師數量少，受教學任務繁重及教學重心偏移等影響，兼職科技教師隊伍穩定性較差。此外，作為科普活動主要支撐的科普人員區域分化明顯，制約著科普教育和科技活動的開展。2021年，全省專職、兼職科普人員分別為0.75萬人、3.41萬人，其中隴南、蘭州、白銀3市專職科普人員數量位居前3，共占全省的41.4%；而甘南、金昌專職科普人員僅占全省的2.41%、1.62%。蘭州、平涼、慶陽、定西、張掖兼職科普人員數量處于全省前5，占比均大于10%；而甘南和嘉峪關占比均小于2%。

3.3 基層組織水平參差不齊

基層科技管理部門的重視程度與組織水平在一定程度上直接影響著全省競答活動的參賽人次及競答效果。整體而言，甘肅省各市州競答活動組織水平參差不齊，張掖、武威、慶陽、天水等市經過多年工作經驗積累，現已形成健全的組織管理體系，每年參賽人數在全省排名均靠前。反之，部分市州受活動組織工作發動不充分，競賽管理制度有待完善規范，精準化信息接收機制不健全等因素影響，競答活動參與度全省較低[6]。

3.4 活動宣傳渠道有待拓寬

競答活動宣傳方式主要是在每年科技活動周之前，主辦單位以文件形式向市州科技管理部門下發活動通知，并在官方網站及微信公眾號發布活動海報。依托傳統媒體和新媒體優勢的線上線下相結合的多層次全媒體科普宣傳陣地有待拓展。而作為競答活動主體的學生，由于自主獲取信息的渠道較為單一，多來源于家長或者老師，導致其信息獲取存在滯后性。

4 對策建議

面對構建大科普發展格局的要求，要正視科普活動價值，加大科普競答活動的支持力度、培育高素質科普人才隊伍、健全多層次科普競賽管理體系、創新充實競賽內容、拓展競答活動傳播渠道，構建全民參賽的科普主體運行機制，全面提升科普競答活動的成效，推動全省中小學生科學知識素養的提升。

4.1 加大科普競賽活動支持力度

經過多年發展，甘肅省中小學生科學知識網絡競答活動的組織與發布已形成周期性的賽事規律，其活動規模、競答內容、參與力度與社會影響力等均具有示范帶動作用。為持續性辦好競答活動，發揮競答活動的品牌效應，各級科技管理部門要創新工作機制，完善多業態科普基礎設施體系建設，實現科普服務對物理空間、虛擬空間和社會需求的全面覆蓋。同時，加大對競答活動的支持力度、組織宣傳力度，持續提升競答活動的引領力和吸引力。加強與各地區科協的合作，鼓勵高校、院所、企業等社會力量參與科普活動，推動科普活動與科學教育以多樣化形式在各級各類科普基地及場館開展，鼓勵科技工作者提供智力支持，吸引社會機構提供專業化服務保障[7]。

4.2 加大科普人才隊伍建設力度

各級科技管理部門聯合各層級科普場館、基地等設立科學教師實踐培訓工作室，優化科學教師培訓培養體系與內容，適時設立精準化的系列培訓課程，支持教師開展常態化研修。加強跨區域科學教師教學活動交流，重點面向欠發達基層地區專兼職教師開展專項培訓，著重開展師資力量的實踐探究與創新思維培訓，提升基層教師隊伍整體素質。鼓勵科學教師加大對學生競答活動的指導力度，完善賽前、賽中、賽后系統的科技競賽指導模式，引導學生樹立正確的科技競賽成績觀，豐富學生的知識視野、提升認知水平[8]。探索設立科普研究系列職稱評審機制，加大科學教師隊伍的培養力度，提升基層科學教師隊伍的穩定性，吸引更多優秀人才投身科普知識傳播與科學教育普及。

4.3 完善多層次科普競賽管理體系

完善“以賽促能”機制，健全省、市、縣三級科普競答管理體系，推動競賽管理模式制度化、規范化、專業化。主辦單位競答活動策劃應遵循教育部相關管理規定，秉承育人為本的價值取向，堅持公益性、自愿性、平等性原則，面向全省中小學生開展科普教育活動的拓展與補充，規范活動管理規程與競答流程，及時更新完善競答活動內容。市州科技管理部門加大對競答活動的宣傳力度，明確精準化活動信息傳播與擴散，統籌指導下級科技管理部門開展落實競答活動[9]。縣區科技管理部門需根據工作實際，學習先進區域的工作組織經驗，積極聯系對接各學區學校，形成學校、家庭、社會多方參與的工作合力。

4.4 充實競賽內容、拓寬傳播途徑

關注競答活動參與者的體驗和感受，系統分析中小學生群體多元科普需求和知識偏好，充實科普知識競賽內容，創新科普活動形式，延伸科普競賽項目。利用科技活動周、全國科普日等契機，組織科普講解大賽優秀選手和科技志愿者進校園，將特色科普資源進行深層次加工，針對不同群體傳播新鮮有趣的科學知識[10]。豐富科普傳播場景，利用各級科普網、微信公眾號、手機APP等互聯網+科普全新形態，構建線上線下全媒體立體式競答活動的傳播矩陣，將傳統課堂和VR、AR技術相結合，促使科普知識立體化、具象化、可視化，為欠發達地區青少年提供更多科普知識獲取機會，推動學生科普知識自主學習效能和實踐技能提升。