基于中國特色學徒制的民辦高校本科人才培養模式探析

祝丹

摘要 民辦高等教育是民辦教育的重要組成部分，也是我國高等教育事業的重要組成部分，是工商管理專業人才培養的搖籃。在經濟全球化和知識經濟的大背景下，工商管理人才培養面臨著巨大挑戰。民辦本科高校應充分發揮自身特色和優勢，優化其工商管理人才培養模式，精準對接行業、企業對工商管理人才的需求，基于當前“中國特色學徒制”背景，探析工商管理專業新型人才培養模式。

關鍵詞 民辦本科高校；中國特色學徒制；培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.009

1民辦本科高校與中國特色學徒制

在過去20年里，我國民辦高校的數量增長了17.6倍，在校生規模擴張了50.6倍[1]。為了更好地滿足社會需求，民辦本科高校需借鑒國際先進經驗和實踐，結合中國國情，探索一種基于中國特色的人才培養模式。2019年，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，其中提出試行本科層次的職業教育。2020年，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》強調，要“加大人力資本投入，增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”，至此，“中國特色學徒制”首次被正式提出。

中國特色學徒制是職業教育改革方向，也是實施現場工程師專項培養計劃必須關注的現實問題。其核心是產教融合、校企合作和工學結合。中國特色學徒制具有雙元育人、雙重身份，交互訓教、工學交替，崗位培養、在崗成才的基本內涵[2]。當前民辦高校應抓住契機，從中國特色學徒制視角出發，充分發揮自身優勢，研究與探索可持續發展、符合自身特點的人才培養模式。

2民辦本科高校工商管理專業人才培養面臨的挑戰

2.1知識更新帶來的挑戰

科技的飛速發展帶來了許多新的商業機會和挑戰。例如，大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術的廣泛運用，使越來越多的企業將數字化轉型作為未來發展的核心戰略[3]，這對企業經營和管理方式提出了全新的要求。另外，環保和可持續發展已經成為全球關注的熱點話題。企業需要考慮環保和可持續發展的影響，并采取相應的措施來減少對環境的影響。綜上，隨著科技進步和市場變化，工商管理領域的知識不斷更新，專業人才需要不斷學習和更新知識，以適應變化的市場需求。民辦本科高校有義務和職責幫助學生掌握這些新技術的應用、掌握環保和可持續發展的知識和技能。

2.2實踐能力帶來的挑戰

工商管理專業是一門實踐性很強的學科，人才培養需要做到產業協同[4]。因此民辦本科高校在進行工商管理專業人才培養時，需要特別注意實踐能力的培養。實踐對提高管理和創新能力非常重要，但目前學生實踐的機會并不充足。一方面，實踐教學的資源限制，導致很多學校和教師沒有足夠的資源和時間來提供充分的實踐教學。另一方面，很多實踐教學僅僅是模擬實踐環境，而非真實的商業環境，學生無法真正地了解企業運作的復雜性。綜上，實踐機會有限使得學生只是在理論上學習了管理和創新的基本概念。

2.3國際化帶來的挑戰

全球化的趨勢使得企業越來越需要面對跨文化交流和合作。工商管理專業人才不僅需要具備跨文化的視野和能力，以適應國際化的市場和企業運營需求，而且需要了解不同國家和地區的商業法律、政治環境、市場規模、文化背景等方面的知識。因此，在教育培養方面，不僅需要注重培養學生的跨文化交流和理解能力，還需通過多元化的教育方式和內容，讓學生了解和接觸不同文化背景和語言環境下的商業運營和管理，提高他們的全球化思維能力。

3民辦本科高校工商管理專業人才培養模式的不足

3.1市場需求與課程設置不匹配

民辦本科高校在開設工商管理專業時，應注重市場需求，并根據市場需求來調整和完善課程設置。而在現實中，許多民辦高校開設的工商管理專業并沒有充分考慮市場需求，人才培養與企事業單位需求不相適應，導致了畢業生就業難。

3.2師資結構不健全

我國多次在深化教育改革的文件中提到“雙師型”教師隊伍建設，要求教師的思想政治素質過硬、業務精湛，而且具有雙師素質[5]。然而，多數民辦本科高校存在師資力量不足、師資結構不合理的問題，缺乏雙師型教師。在這種情況下，教師可能缺乏對社會現實的深入分析和理解，導致教學內容脫離實際應用，無法滿足學生的現實需求，影響學生的職業發展規劃和對行業趨勢的把握。

3.3實踐教學相對薄弱

實踐教學是培養工商管理人才不可或缺的一部分。相比傳統的課堂教學，實踐教學可以更好地幫助學生將理論知識與實際問題相結合，培養學生的實際操作能力、團隊協作能力和創新能力。然而，在工商管理領域，實踐教學需要的設備和場地投入相對較大，很多民辦本科高校缺乏這方面的資源。另外實踐教學的內容和方法以及教學質量方面也存在不少問題。

3.4教學模式僵化

知識經濟和創新經濟的時代，工商管理人才需要具備創新思維，才能應對快速變化的市場和競爭環境。而現在很多民辦本科高校的教學模式缺乏創新和靈活性，不能滿足多樣化的需求。現有的教學模式忽略了學生的個性和創新思維的培養。即使現在很多民辦本科高校開始注意到實踐能力的培養，也仍舊存在許多不足，沒有與時俱進。

4工商管理專業基于中國特色學徒制人才培養模式的設計

人才培養模式的構成要素復雜，不同的研究中有不同的理解，但是遵循人才培養過程的實際環節，基本可歸納為專業設置、培養目標、課程體系、教學方式、學業評價體系5個必備要素[6]。因本研究討論的是工商管理，專業已明確，故而從另外4個要素進行討論。

4.1明確培養目標和職業要求

高校肩負著為國家培養人才的重任，其教學目標是培養適應經濟社會發展的高素質人才，除專業知識和技能，還需培養學生的全面素質和能力，包括語言表達能力、創新能力、領導力和團隊合作能力等。這些能力可幫助學生更好地適應未來職業的挑戰和變化，也能提高學生的綜合素質。高校要時刻了解行業的需求和發展趨勢，幫助制訂出更符合市場需求的培養目標和職業要求。企業是學生實踐的主場所，是學生就業的主方向，必須關注企業的實際需求。通過與企業進行合作了解企業對人才的要求，將培養目標與企業的實際需求相結合，提高學生就業的競爭力。此外，在工商管理領域，職業道德和社會責任感是非常重要的，須注重學生職業道德和社會責任感的培養。學生應了解企業的社會責任和道德要求，并在學習和實踐中注重這些方面的培養。

4.2建立適應市場需求的課程體系

隨著我國經濟的快速發展和產業結構的升級，市場對高素質人才的需求日益增加。民辦本科高校作為新興的高等教育機構，在培養工商管理專業人才時應當注重建立適應市場需求的課程體系，需要突出“職業性”與“高等性”，以滿足社會對工商管理專業優秀人才的需求。

首先，適應市場需求的課程可以幫助學生更好地了解行業和市場趨勢。企業和市場的需求在不斷變化，所以學校的課程設置也應該隨之變化。通過設立符合市場需求的課程，學生可以更好地了解市場變化，掌握市場趨勢，為將來的職業生涯做好準備。其次，適應市場需求的課程可以幫助學生更好地了解自己的興趣和特長。通過選擇符合自己興趣和特長的課程，學生可以更好地發揮自己的潛力，提高自己的職業競爭力。最后，適應市場需求的課程可以幫助學生更好地掌握實踐技能。隨著科技和產業的發展，市場對實踐能力的要求越來越高。真正符合市場需求的課程可以幫助學生更好地掌握實踐技能，提高自己的實踐能力和競爭力。

4.3推進校企雙主導辦學模式

中國特色高層次學徒制人才培養的基本途徑是校企雙主體育人，校企各自發揮育人優勢，緊密合作、深度融合[7]。這樣不僅能夠為學生提供更加貼近實際的職業教育，還能夠為企業提供更加優秀的人才資源，實現校企共贏的局面。

首先，民辦本科高校需要與企業建立密切的合作關系，實現校企雙主導的辦學模式。在這種模式下，企業可以參與學生的培養過程，提供實習機會和就業崗位，幫助學生獲得實踐經驗和職業技能，提高其就業競爭力。學校可以通過與企業的合作，掌握市場需求，優化課程設置和教學方法，提高畢業生的就業率和就業質量。其次，民辦本科高校需要完善教育體系，提高人才培養質量。學生在校期間和企業實習期間都應得到專業知識和技能的培養，因此需要學校和企業應共同制訂培養計劃，協調課程設置和教學內容，提高教學質量和教學效果。最后，民辦本科高校需要加強對學生的跟蹤和服務，實現人才培養的全過程管理。學生在校期間和企業實習期間需要得到全方位的關注和支持，包括課程學習、實習安排、職業規劃等方面。學校加強對學生的跟蹤和服務，與企業密切合作，提供職業規劃和就業指導等服務，為學生的發展提供有力支持。

4.4強化多元評價與反饋機制

民辦本科高校基于中國特色學徒制的人才培養模式要強化多元評價與反饋機制。這不僅可以更全面地了解學生的學習情況和綜合素質，及時發現問題并改進，還可以提高教學質量和學生的滿意度，為高素質的應用型人才培養提供更好的保障。

多元評價可以更全面地了解學生的學習情況和綜合素質。民辦本科高校應該建立多元評價的機制，將學生的課堂表現、實踐表現、科研能力、社會實踐能力等多方面的表現都納入評價范圍。這樣可以更全面地了解學生的學習情況和綜合素質，以便針對學生的不同表現進行更有效的指導和管理。

反饋機制可以及時地發現問題并進行改進。學生在學習過程中可能會遇到一些問題，需要及時反饋和解決。通過反饋機制，學校可以及時了解到學生的問題和困難，及時采取措施進行解決。同時，學校也可以通過學生的反饋了解自身的不足之處，及時改進和優化，以提高人才培養的效果。

5結語

知識更新速度的加快、實踐能力需求的提高、全球化趨勢的日漸明顯對工商管理人才的培養提出新的要求與挑戰。民辦本科高校作為工商管理人才培養的生力軍，有義務探索新的人才培養模式以滿足市場的需求。當前，民辦本科高校應與時俱進在中國特色高層次學徒制視角下，在探索中求發展，不斷完善工商管理專業人才的培養模式，實現高校與企業的雙贏。

基金項目：廣東省高等教育學會青年課題“廣東民辦高校中國特色學徒制的實施可行性研究——以工商管理專業為例”。

參考文獻

[1]羅先鋒，竇錦偉，黃延梅.普及化階段我國民辦高校的機遇、挑戰與戰略選擇[J].中國高教研究，2020（9）：43-48.

[2]趙鵬飛，劉武軍，羅濤，等.現代學徒制中國實踐、國際比較與未來展望[J].職教論壇，2021，37（12）：6-11.

[3]陳益丹.智能時代背景下企業財務會計數字化轉型研究[J].企業改革與管理，2022（24）：121-123.

[4]張云，向琳，胡艷.工商管理專業應用型創新人才培養的路徑選擇——基于教學質量國家標準視角的新建地方本科院校分析[J].內江師范學院學報，2019，34（2）：110-114.

[5]羅晶.應用型高校“雙師型”教師專業發展路徑探析[J].海峽科技與產業，2023，36（1）：72-74.

[6][7]左宇希，徐涵.職教本科人才培養的現實困境、實踐向度與模式構建——基于中國特色高層次學徒制視角[J].現代教育管理，2023（2）：94-103.