TRIZ方法視角下大學生創新創業能力提升路徑探究

陳婕 李紅波

摘要 對大學生而言，創新創業能力的提升不僅是其就業、從業、創業的基礎條件，也是實現自身全面發展的動力要素。通過長期的研究與探索，TRIZ理論在創新創業能力提升方面的指導作用日益凸顯，受到各級高校的普遍重視，改變了傳統高校創新創業教育的理念和模式，有效提升了大學生創新創業的先進性與適用性。文章以TRIZ方法為視角，以“創業基礎”課程為實例，對提升大學生創新創業能力的路徑進行了分析，旨在為大學生創新創業能力培養提供參考，助力高校育人功能的全面發揮。

關鍵詞 TRIZ方法；大學生創新創業；“創業基礎”；路徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.16.044

在“大眾創新，萬眾創業”的新時代，創新創業教育已成為高校教育教學的重要內容。自主創新，方法先行，大學生創新創業教育的有效開展有賴于先進的方法理論作指導，在這樣的背景下，TRIZ理論作為創新創業視域下創新性問題的解決思路之一，在大學生創新創業能力提升及高校教育體系建設中發揮了積極的協同作用，將其引入高校教育，并作為指導綱領推動大學生創新創業教育的優化與創新，不僅是時代發展的必然，更是高等教育改革不斷深化的結果，各級高校及教師應予以高度的重視和認可。

1 TRIZ方法的理論闡述

TRIZ是俄文的縮寫，翻譯后的意思為“解決發明問題的相關理論”，該理論明確了發明創造的核心原理與內在規律，有效詮釋了創新創造系統中存在的矛盾及矛盾的變化趨勢，進而以解決矛盾為目標，以技術的演化規律為依托，對設計與開發系統實施優化與革新，推動創造發明的進度，強化高質量創新產品的產出。TRIZ方法與大學生創新創業具有高度的一致性，近年來，TRIZ方法已經被多個國際知名高校列入人才培養指導理論體系，并將該理論作為指導創新創業型人才培養的有效方法，取得了明顯的成效。目前，國內由清華大學、南昌航空大學等幾所高校率先引進并牽頭推廣TRIZ理論，旨在借助國際先進理論推動中國大學生創新創業教育培養新模式的構建。

2 TRIZ方法對大學生創新創業教育的價值邏輯

作為解決發明創造問題的系統化方法，TRIZ在大學生創新創業教育中具有有效的指導和統籌作用，對此，文章以“創業基礎”課程為例，將TRIZ理論融入課程教學，推動該理論與大學生創新創業教育的深度融合，可以在多方面促進大學生創新思維和創業能力的全面提升。第一，有助于“創業基礎”課程體系的改革。TRIZ理論的引入可以全面優化“創業基礎”課程體系，賦予其先進性和現實指導意義，進而促使高校創新創業教育實現與國際的接軌和同步，使大學生能夠更加明確創新創業的本質和內在規律，達到“知其然，更知其所以然”的境地；第二，有益于“創業基礎”課程教學模式的創新。傳統的創新創業教育教學沿用了被動性大面積灌輸的方式，制約了學生主體性的發揮，而教師通過TRIZ方法的實際應用，可以以TRIZ理論為指導，引導學生在創新創業實踐活動中自覺發現問題并積極探索、解決問題，極大地促進了大學生創新思維和創業能力的提升；第三，有利于引導大學生樹立正確的創新創業價值觀。TRIZ理論不僅是一種方法論，同時也富含深厚的思想教育作用和思維引導功能，將TRIZ理論全面融入“創業基礎”課程中，可以使大學生對創新創業建立正確的認知和科學的態度，有助于大學生獨立解決問題能力的提升和創新創業信心的樹立，這些不僅是提升創新創業能力的必備要素，同時也對大學生今后的事業發展和人生進程產生著正向作用。

3以TRIZ方法提升大學生創新創業能力的實踐路徑

3.1推動TRIZ與理論教學融合，提升大學生創新創業思維能力

一是運用TRIZ方法指導“創業基礎”課程理論教學的開展，靈活采用探究式教學法、問題導向教學法、小組合作教學法等，引導大學生自主思考，獨立解決課程知識理論學習中出現的問題，依據TRIZ方法的指導思想學習并內化“創業基礎”的知識內容，并將其與其他專業的理論進行有機結合，形成系統性的創新創業知識體系，為后續實踐活動夯實基礎；二是以TRIZ方法為導向實施“創業基礎”教學內容的創新，這要求高校立足實際情況，將TRIZ方法理論因地制宜地融入“創業基礎”的教學內容中，以推陳出新的原則全面引入先進的教育教學理念，借鑒、吸收并轉化國外名校成功的創新性經驗與創業案例，強化教學內容的時代色彩，充分結合社會各行業的人才需求和動態信息，激發大學生創新創業的激情和能動性；三是在“創業基礎”課程中增設TRIZ理論課程，以“創業基礎”課程為載體，將TRIZ理論的發展、演進、應用及創新傳遞給大學生，使大學生充分了解TRIZ方法在創新創業中的價值，掌握TRIZ方法的內涵，促使大學生以TRIZ方法為指導主動探索創新的新方向和創業的新機會，全面提升大學生的創新創業思維能力。

3.2推動TRIZ與實踐教學融合，強化大學生創新創業綜合素質

首先，在“創業基礎”課程人才培養計劃的指導下，以TRIZ方法為導向，完善實踐教學基礎設施，在實訓基地、創新實驗室、創業孵化基地等設施的建設上加大資金投入和制度支持，為大學生創新創業教育提供堅實的硬件基礎保障，同時創設科學的校內實踐平臺，為大學生提供將TRIZ方法、“創業基礎”理論、創新創業實踐三者結合起來的渠道，提高大學生更新創新思維和識別創業機會的能力；其次，遵循“創業基礎”課程的教學規劃，進一步推動校企聯合，以協同創新的原則開展創新創業培訓活動，引導大學生積極參與企業實踐，為其提供TRIZ理論的應用空間，使大學生依據TRIZ方法的指導在校企聯合培養中不斷強化創新創業意識，完善自身創新創業的實踐能力。此外，高校需要以市場需求為導向，構建層次豐富的創新創業競賽項目，引導學生依托對“創業基礎”課程的知識學習和能力訓練參與其中，將TRIZ理論中的問題分析方法、創新思維方法及技術矛盾解決原理因地制宜地運用到創新創業項目中，充分發揮TRIZ理論對創新創業的實踐指導效能，為大學生創新創業能力的培養提供廣闊的發展空間。

3.3推動TRIZ與培育理念融合，為大學生創新創業提供動力

第一，牢固樹立以TRIZ方法為指導的人才培養理念，在“創業基礎”課程的教學中，引導學生將TRIZ理論與創新創業的知識和技能結合起來，要求學生以創造性視角解決創新創業過程中的問題，并在解決問題的過程中不斷驗證、深化、改良TRIZ理論，使TRIZ方法更具科學性和指導性，如此可以將“創業基礎”課程理念的革新作為創新大學生創新創業教育模式的內在驅動力；第二，圍繞“創業基礎”課程的開展，構建一支TRIZ理論應用的教師隊伍，要求教師以TRIZ理論為基礎依據和核心導向，積極探索創新性教育教學方法，充分借助高校的社會資源和企業資源，與TRIZ理論方面的專家協同開發基于TRIZ方法的創新創業教育課程，促進“創業基礎”課程的實時更新，保證大學生創新創業課程體系的先進性和適用性；第三，TRIZ方法與“創業基礎”課程的深度融合，有賴于協同創新理念的全方位踐行，對此，高校應強化與政府、社會、企業等利益相關者的協同聯動，加強頂層設計和資源統籌，為大學生創新創業教育提供全方位的支持，營造良好、有序的創新環境，給予大學生更大的創業空間和更多的創業機會，為TRIZ方法在“創業基礎”課程中的實施提供便利條件，為大學生創新創業能力的提升注入不竭動力。

3.4推動TRIZ與育人質量融合，為大學生創新創業教育提供保障

其一，深度考量“創業基礎”課程的人才培養目標和計劃，摒棄傳統的人才培養內容，以“立足實際，放眼未來”為原則，將TRIZ理論全面融入“創業基礎”課程的人才培養方案中，革新大學生創新創業教育目標，將提升創新創業型人才培育質量作為課程實施的主線，將強化大學生創新創業綜合素質作為課程開展的主要目的；其二，貫徹“全過程育人”理念，以TRIZ方法為指導，強調“創業基礎”課程育人的過程性，摒棄以往以評測成績和項目考核為唯一標準的方式，切實落實TRIZ理論的指導內涵，注重大學生在創新創業過程中獲得感和成就感的提升，促進大學生在探究創新創業問題的過程中不斷完善自身綜合素質；其三，高校與教師需要強化協同配合，以TRIZ方法為導向，全面實施“創業基礎”課程評價機制的改革，依托TRIZ理論的指導思想，創造性地落實師生“雙向型”評價機制，強化評價的多元化和針對性，提升課堂互動、問題探究、項目實施、競賽成績等內容在教學評價中的占比，結合大學生的個體優勢開展針對性評價，依托大學生的個體差異實施個性化評價，以此作為“創業基礎”課程人才培養質量提升的參考和依據，保證大學生在創新創業過程中揚長避短，充分發揮自身獨特優勢，進而在大學生創新創業教育中實現真正的因材施教。

4結論

作為綜合型人才培養的重要陣地，各級高校需要抓住TRIZ理論推廣的重要機遇，針對大學生創新創業教育的發展實際，對TRIZ方法展開深入而全面的研究，因地制宜地將其作為提升大學生創新創業能力的主要導向和重要方針，加強大學生創新創業教育體系的先進性、科學性及適用性，推動高校創新創業教育的改革與創新，使大學生樂于創新，勇于創業，進而為社會培育更多高質量的綜合型人才，助力國家的可持續發展。

基金項目：2021年教育部協同育人項目“行業特色行高校創新創業實踐教育體系研究”（202102126127）；2021年重慶郵電大學校級教改重點項目“基于TRIZ方法的大學生創新創業能力提升研究——以《創業基礎》課程為例”。

參考文獻

[1]向藝茹.我國大學生創新創業能力提升研究——評《大學生創業成功率與能力素質建設》[J].廣東財經大學學報，2023，38（2）：117-118.

[2]易燦南，胡鴻.地方應用型本科院校大學生創新創業能力培養策略與實踐——以安全工程專業為例[J].安全，2023，44（3）：63-69.

[3]孫蕾.00后大學生創新創業理念現狀與影響因素[J].四川勞動保障，2023（2）：38.

[4]房燕.協同視角下大學生創新創業的客觀環境、主觀狀態與優化路徑[J].百色學院學報，2023，36（1）：137-142.

[5]張治河，高中一，檀潤華，等.突破“卡脖子”技術的思維模式——基于TRIZ的設計[J].科研管理，2022，43（12）：54-68.

[6]周桂霞，莊衛東，胡軍，等.基于TRIZ理論研究生創新能力提升路徑的研究與實踐[J].農機使用與維修，2022（12）：170-173.