幼兒園教育和家庭教育有效結合的路徑探析

□福建省漳州市云霄縣下河中心幼兒園 吳曉群

幼兒園肩負教育幼兒的重任，是家長與教師溝通最直接，也是最好的平臺。但隨著時代發展，一些新媒體迅速崛起，特別是以微信為代表的“微”媒介出現后，許多幼兒教育工作者開始意識到了一個問題：傳統幼教理念已經不能滿足當前社會需求。因此，這種背景下，很多人都把目光投向了網絡這個新型傳播載體，由此產生教學協同，幫助幼兒成長的教育理念。本文從多個方面系統研究，闡述了幼兒園教育與家庭教育的合理整合方式，希望能給教育工作者一些建設性的建議。

新課改環境下，幼兒園教育受到廣泛關注。然而，由于傳統教育模式存在諸多弊端，容易導致幼兒身心發育不均衡，兒童早期智力開發不足，影響了他們未來個性和能力的培養。兩者的結合也存在一定的問題，如很多家長對幼兒園教育工作沒有足夠重視，忽略了幼兒學習知識的重要性，導致幼兒沒有為以后的學習養成良好的習慣，幼兒的思維能力也沒有得到很好的發展。為此，幼兒園和家庭雙方之間需要進行有效的溝通，并制定共同目標，這樣才能更好地保證幼兒快樂成長。

一、幼兒園教育和家庭共育的重要性

（一）促進家校深度交流

創建家校互動，為家庭教育和幼兒園教育搭建平臺，提出改進家校互動方式的諸多建議，提高師生信任度，增強師幼間相互理解和支持關系。教師可以開展主題班會等多種形式的班級活動，為幼兒提供豐富校園文化生活，營造良好育人氛圍。同時教師要建立并完善家長會制度，鼓勵家長參與。教師應重視家訪，通過家訪，了解幼兒家長及幼兒的思想狀況，及時解決當中的問題，為幼兒健康成長保駕護航。在園中還可開展形式多樣的親子游戲，讓幼兒們體驗快樂，激發他們的求知欲望和創造力，增進家長和孩子間的親密度。教師應擺脫傳統家長會形式，改變家長被動接受信息、重復溝通的現狀，將教師作為家長與幼兒平等對話的橋梁，傾聽、反饋幼兒的聲音，引導幼兒自主解決問題，推動家長和學校的聯系，促進家校交流形成良好的閉環，加速整體發展和進步。同時，教師也需要和家長及時溝通幼兒的日常情況，使家長起到監督引導作用，幫助幼兒提升綜合素養。家校聯合可以推動教師整體工作的進步升級，促進教學工作的完善和高水平化。

（二）培養兒童基礎生活能力

幼兒園教育主要是對幼兒進行思維啟蒙，以實踐活動為主，這就要求教師要具備扎實的基本功和較強的動手操作能力，同時還要善于發現幼兒的個性特征和行為習慣，以便教師更好地開展教學活動，滿足不同層次幼兒的需求。在游戲化課程內容的指引下，幼兒基本生活能力得到培養，包括觀察、分析、推理、判斷等方面，并且能夠初步學會使用工具或簡單物品來完成自己想做的事。家長在日常生活中在教育幼兒時，需要規范自己的行為來為幼兒做榜樣，引導幼兒飯前用心洗手，養成良好習慣；注意飲食衛生，合理營養；保持室內安靜舒適；定期給幼兒洗澡、換衣、剪指甲等。當幼兒持續認真做一件事時，會逐漸形成生活習慣，并影響其他幼兒；引導幼兒當他們遇到困難或者出現情緒波動時，也應該主動向教師求助，幫助他們解決困難。

（三）提升家庭教育份額

在家園互動中，家庭和幼兒園二者教育的分配應該均衡。對于沒有參加過托班或初等教育的幼兒，家長可采取“一對一”輔導方式，將注意力集中于個別問題上，然后再與幼兒一起討論解決問題的方法，最終解決問題。對于已經參加過托班及初等教育的幼兒，需要采用“一對多”輔導方式，由家長指導幼兒選擇適合的班級，安排教師為幼兒提供相關服務。只有在創新家園互動工作基礎上，重新定位兩者關系，建立更加科學全面的家園聯系機制，才能真正實現家庭和幼兒園之間更深層次的融合，培養出健康向上的兒童。

二、幼兒園教育與家庭教育之間的關系

（一）指導關系

從教育環境來看，家庭教育屬于封閉性教育，幼兒接觸的人有限，且父母缺乏專業性，難以準確把握幼兒心理需求，因此容易導致兒童身心發育較慢，甚至產生逆反現象。而幼兒園作為一個集體組織，能更好地滿足幼兒生活、游戲、勞動、藝術等方面的發展，它具有開放性特征，使其與家庭教育相比能夠發揮更大作用。比如，在家庭教育中，家長面對幼兒的行為，可以根據幼兒具體情況作出適當調整：如果幼兒表現得特別好的話，家長就會積極表揚他；反之，如果幼兒表現不好，有些家長就會嚴厲斥責。而在幼兒園，教師可以通過有效教學方式規范幼兒行為，引導幼兒乖乖坐著聽教師講課，教導幼兒學會尊敬師長，尊重他人，并養成良好的生活習慣。此外，幼兒教育也應當注重對幼兒自身素質的培養，例如語言能力、人際交往、運動能力等，以促進幼兒身心健康成長。

（二）影響關系

由于幼兒時期缺乏自主性和自主性，在幼兒園教育結束后，需要家庭教育的支持，才能保障幼兒園教育質量得以鞏固。因此，幼兒園教育與家庭教育應該相互協作，共同幫助幼兒健康發展。首先，幼兒園要加強日常管理，使每一位幼兒都能得到充分的發展，保證每個幼兒都有機會參與自己喜歡的活動，幫助他們獲得自我價值感。其次，幼兒園教師也應積極主動地關注幼兒們的情緒變化，引導他們樹立自信、樂觀的人生態度和價值觀。再次，幼兒園應充分利用各種資源開展豐富多彩的教學活動，提高幼兒綜合能力。最后，幼兒園還應注意保護幼兒心理健康，使幼兒身心共同發展。

三、家庭教育與幼兒園教育中存在的問題

（一）家庭與幼兒園的教育理念、方式存在差異

根據調查結果看，家庭與幼兒園教育理念和教育方式存在較大差異，首先，教育理念有所不同。其次，家庭的教育觀上也存在一定程度的偏差。許多教師仍然傾向于使用傳統教學方式，這種做法容易形成一種刻板印象，不利于幼兒自主探究精神的發揮和創新能力的培養。大部分教師側重以無差異的形式進行教育引導，這種形式不適合每個幼兒，家長教育方式相對個性化，有時會對幼兒產生其他影響，這就需要通過多種途徑來解決。

（二）家園共育落實效果參差不齊

家園共育是學前教育開展的重要舉措，但由于種種原因，有些地方還存在著園所之間缺乏有效溝通的現象。為了更好地促進幼教工作的順利開展，必須建立良好的園長負責制，讓每位教師都知道自己應該做好的工作。教師處于支配地位，而家長發揮實際作用有限，如何讓雙方形成合力成為關鍵。因此，我們要加強與各社區及幼兒家長的交流，了解他們的需求；同時還要進一步豐富教學模式，引導幼兒積極參與園內各項活動。教師作為幼兒園的一分子，應積極承擔起責任。教師作為幼兒的啟蒙者，當幼兒出現行為舉止不規范時，應及時發現并糾正，關注幼兒的性格和各項行為習慣，引導他們向良好的方向發展。

四、家庭教育與幼兒園結合的有效路徑

（一）利用家庭教育，做好相關準備工作

要注意家庭教育的影響，首先要充分認識到家庭教育具有長期性、復雜性等特點。一方面，我國家庭教育時間較長，并且隨著時代發展呈現出多樣化趨勢。另一方面，我國經濟水平不斷提高，人們受教育意識日益增強，家庭條件改善后子女接受高等教育機會增多，越來越多的人選擇進入大學深造或繼續求學。從社會層面來看，在國家大力倡導素質教育的背景下，幼兒教育也迎來新的挑戰。

（二）通過家庭教育，鞏固幼兒教育內容

通常情況下，幼兒園的教育活動開展往往會更加關注幼兒所處的環境和教育方式以及各種新型的技能應用。這是由于幼兒受到個體身心發展規律的影響，需要不斷重復，才能夠加深理解。從這一角度講，家庭教育在開展過程中也要重視為幼兒創設輕松愉悅的生活環境，具體可以按照以下三個角度開展：

1.家長可以根據幼兒的興趣愛好合理布置家庭環境。

作為家長，自身的教育理念要不斷提升，要全面了解孩子的興趣愛好，并給予幼兒獨立成長和學習的空間。家長可以根據幼兒的喜好擺放一些玩具，例如男生大都喜歡航天飛機，輪船汽車等，而女生大都喜歡芭比娃娃，玩偶等。在這些空間內可以真正滿足幼兒的需求，讓幼兒參與環境布置，也能夠很好地發揮環境的教育作用。

2.家園教育的目標要保持高度一致。

在幼兒園，教師開展的教學活動往往有一定的計劃性、目的性和組織性，對幼兒的能力發展、習慣培養等都有規劃，例如要尊敬老師、團結同學、不挑食、學會分享等，教師可以根據這些規劃開展教學活動。而家庭教育不同于幼兒園教育，家庭中沒有明確針對幼兒成長所制定的條例，每個家長會按照自己的想法或對幼兒的了解選擇教育方法。一些家長不能及時發現并糾正孩子的不當言行，為此，家校之間應當增強聯系，共同制定幼兒教導標準，引導家庭教育更好地發展。

3. 家庭教育要對幼兒園教育成果進行鞏固和拓展。

幼兒園教師在開展教學活動后，會與家長進行溝通和交流，并將課時安排、課程內容提前發放給家長，讓家長也能夠了解幼兒在幼兒園里的具體成長和學習狀況。課下時間，教師要建議家長多多與幼兒進行溝通，了解幼兒在學習中面臨的問題或挫折。對于幼兒的教育成果，家長也應當盡可能多地鼓勵幼兒進行展示，這樣既能鍛煉幼兒的記憶能力，同時也能夠促進幼兒口語表達能力的提升。

（三）開展親子活動，增進親子情感溝通

為了保證幼兒園教育和家庭教育結果，一定要提高對親子活動的關注，提升幼兒能力，挖掘幼兒潛能，滿足幼兒需求。例如：開展“我愛我家”主題班會活動；組織幼兒參觀博物館，接觸科學文化知識；舉辦趣味運動會等。教師要深化全面分析，讓家長在參與親子活動時了解幼兒園教育宗旨，理解幼教理念以及當前學前教育形勢；加強與社區合作，為幼兒提供良好的游戲場所，豐富幼兒們的生活體驗，促進他們身心健康發展。

又如，教師可以組織“兩人三足”“你畫我猜”等趣味游戲，由家長和幼兒共同完成。以“你畫我猜”為例，家長和幼兒自由分配，一方比劃，一方猜詞，在親子游戲過程中不僅可以鍛煉幼兒的語言表達能力，還能增進家長與幼兒之間的情感交流，增加親子活動的趣味性，推動幼兒身心健康成長。親子活動結束后教師與家長要進行溝通交流，共同探討游戲中的問題，便于更好地培養幼兒解決問題的能力。其中要將家長和幼兒參與活動的感受作為重要參考依據。

（四）家校共育教學，促進幼兒全面發展

家園共育模式，是通過各種形式相互滲透、相互促進的一種新型教育模式。它具有以下幾個特征：一是有利于優化家庭教育結構，提高父母對子女教育的責任感。二是有利于解決社會現實矛盾，實現幼兒教育目標。三是有利于滿足不同群體需求，形成多元主體并存格局。要對幼兒實行真實有效的指導性教育，使之成為適應未來社會發展要求的合格人才。要以正確方式為指導，根據幼兒年齡特點選擇適合幼兒個性發展和成長規律的教學活動，注重實踐環節，讓幼兒能夠親身體會學習過程、感悟成功的喜悅，激發學習興趣。要讓幼兒做到獨立，成為自強自立的人，能獨立思考并處理好與周圍同學以及教師的關系。要加強師德師風建設，幫助每個幼兒樹立崇高的人生觀和價值觀，養成健康向上的生活習慣和高尚道德情操。幼兒園應當定期組織開展豐富多彩的主題班會和集體活動，鼓勵幼兒積極參加社會活動，豐富業余生活，陶冶性情，增長知識，鍛煉技能，培養感情，增進了解，共同進步，不斷提升綜合素質。促進幼兒各個方面意識與行為完善，培養良好心理品質。

（五）開設專業講座，指導家長科學育兒

要想更好地實現幼兒園教育與家庭教育的有機結合，幼兒園一定要做好表率，努力發揮示范帶動作用，切實把“家庭參與”作為工作重點。為了更好地為廣大幼教工作者服務，我們在全國范圍內舉辦了《學前教育》培訓班，請各地區有關部門負責人就本學科進行專題培訓，普及相關科學知識。其中包括教師要指導家長以正確觀念對待幼兒教育問題，正確引導子女接受優質教育資源。同時還要建立科學合理的評價機制，及時發現不恰當的做法，并予以糾正，促使其改進工作方法，努力提高服務水平。同時，幼兒園應該定期開設專家講座，為家長播放一些生活實際案例，如播放好的家庭教育和有問題的家庭教育所帶來的不同結果，通過兩者之間的比較，可以讓家長認識到忽視家庭教育的嚴重后果，并汲取實際案例中教育方面的經驗教訓，避免再犯同樣錯誤，從而達到事半功倍的效果。

此外，幼兒園可以建立線上家園共同平臺，利用互聯網的便利實現幼兒教師與家長之間的實時溝通，為幼兒園教育和家庭教育的結合提供進一步的保障。在線上平臺上可以開設專家答疑板塊，家長遇到問題可隨時在線上留言，專家會第一時間進行解答，并且提供一些相應的建議，為提升家庭教育質量提供可行性建議。

五、結語

綜上所述，在幼兒成長過程中，家庭教育和幼兒園教育扮演著不同的角色，但同樣起到重要的作用。只有將幼兒園教育和家庭教育結合起來，才能夠為幼兒打造良好的學習和成長氛圍。家庭教育要為幼兒園教育提供幫助，而幼兒園教育也應當為家庭教育提供引導，家園之間多多溝通，多多交流，真正為幼兒的全面發展保駕護航。